الفصل 463 بواسطة هوك أو المحتال
فبراير 1, 1 AE
انتهى الإغلاق رسميًا بعد أن أكملت الإمبراطورية غالبية العمل الانتقالي. فقد تم تبادل العملات، وإعادة تدريب العمال، وتم بناء الوكالات وتزويدها بالموظفين بالكامل، وتم تسجيل جميع المواطنين السبعة مليارات للحصول على بطاقات هويتهم. كان العمل الوحيد الجاري هو العلاج الطبي الأولي في المستشفيات الإمبراطورية داخل كل مكعب من المكعبات المنتشرة في جميع أنحاء العالم وإعادة محاكمة السجناء الذين طلبوا ذلك. بغض النظر عن مدى كفاءة الإمبراطورية - وكانت فعالة للغاية - فإنها ببساطة لم يكن لديها ما يكفي من الكبسولات الطبية أو الموظفين القانونيين للتعامل مع العديد من الوظائف في فترة قصيرة من الزمن.
ومع ذلك، فقد تم بناء العيادات الإمبراطورية خارج المكعبات، ومليئة بصف تلو الآخر من الكبسولات الطبية اللامعة والجديدة تمامًا، وقد تولت أنظمة الذكاء الاصطناعي التابعة بهدوء عددًا لا بأس به من القضايا في نظام العدالة. سيتم الانتهاء من المهمتين خلال الأشهر القليلة المقبلة، وقد تم تخفيض رتبتهما إلى المهام ذات الأولوية المنخفضة في الخلفية.
في الوقت الحالي، الشيء الوحيد الذي تفتقر إليه الإمبراطورية هو الأفراد القادرون على قيادة الوكالات الإمبراطورية والوزارات الثلاث.
لكن الافتقار إلى الإرادة الكافية لشغل تلك المقاعد المحددة لن يمنع الوكالات من العمل، حيث لا يزال بإمكان الذكاء الاصطناعي المسؤول عن الإشراف العام على كل وكالة إصدار الأوامر حتى بدون وجود رؤساء رسميين للوكالات. قد يستغرق ملء هذه الوظائف وقتًا أيضًا، حيث يتم تحديد المرشحين المحتملين وتوظيفهم واختبارهم لمعرفة ما إذا كانوا أفضل شخص لهذا المنصب. من المؤكد أن مكتبة أكاشيك كانت لديها بيانات دماغية محدثة باستمرار، لكن ذلك لم يعطي الصورة الكاملة لما هو عليه الشخص أو كيف سيتصرف فعليًا عندما يصطدم المعدن باللحم.
كانت الإرادة الحرة عاهرة، وكانت الحركة البنية للحياة الواعية أمرًا لا يمكن لأي قدر من قوة المعالجة أن يفسره.
من بين أولى الوكالات التي أنهت مهامها الانتقالية كانت المدرسة الإمبراطورية. لقد كانت لديهم واحدة من أسهل المهام: توحيد المناهج المدرسية. على الرغم من أن كل دولة كان لديها مناهجها الخاصة في الماضي، إلا أنها كانت تدرس في الغالب نفس الأشياء. تم دمج موضوعات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بشكل طبيعي، حيث كانت الرياضيات هي الرياضيات والعلوم هي العلم بغض النظر عن الدولة التي تدرسها، في حين تم دمج الموضوعات الأكثر توجهاً نحو الفنون الليبرالية أو إلغاؤها بالكامل. وتم تحديد مرحلة الطفولة المبكرة، والطفولة المتأخرة، وتعليم الكبار بشكل صارم، ومع ضعف طول الوقت للتدريس، سيتم منح العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والفنون الليبرالية معاملة متساوية في ظل المناهج الجديدة. على الأقل في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، على أي حال، حيث سيتم إعطاء الأطفال أساسًا واسعًا قبل تصنيفهم في مسار واحد بمجرد تطور شخصياتهم واكتشاف اهتماماتهم والتحقق منها.
إلى جانب الوعد بالتعليم المجاني والقضاء تمامًا على قيود ديون الطلاب من خلال برنامج الإعفاء من الديون الإمبراطوري، كانت المهمة الأخرى للمدارس الإمبراطورية سهلة بالمثل. كان عليهم ببساطة حساب ما دفعه الطلاب الحاليون بالفعل مقابل تعليمهم وإصدار المبالغ المستردة. كانت المبالغ المستردة مقتصرة بشكل صارم على الطلاب الحاليين، على الرغم من أن استرداد كل من دفع في أي وقت مضى مقابل مدرسة خاصة أو التعليم على مستوى الجامعة طوال التاريخ الحديث سيكون كثيرًا.
ومع ذلك، على الرغم من عدم استرداد تكاليف تعليم الطلاب السابقين، فقد تم إصدار إعانات وائتمانات لهم لشراء السلع والخدمات التي تقدمها الحكومة بأسعار أعلى، مثل مساحة سكنية إضافية أو ديكورات فاخرة لمساكنهم في المدن المحصنة الموعودة، أو من خلال أي من شركات آرون، مثل أجهزة الكمبيوتر، والإلكترونيات المدنية وعلم التحكم الآلي، وما إلى ذلك.
......
"نعم!" صاح هنري. "أستطيع أخيرًا الخروج بعد شهر كامل تقريبًا!"
لقد شعر بالملل منذ فترة طويلة من التجول في مناطق المكعب التي سُمح له بالوصول إليها، وحتى في عدد قليل من المناطق التي لم يتواجد فيها. كان لدى الذكاء الاصطناعي قدر من التسامح مع تصرفاته الغريبة وسمحت له "عن طريق الخطأ" بالوصول إلى عدد قليل من المناطق التي قيل له إنه محظور دخولها، وهو إجراء يهدف إلى تأخير الملل الحتمي الذي يشعر به بسبب قلة التحفيز. لم يكن هناك شيء أكثر تحفيزًا للطفل من اكتشاف طرق للتسلل إلى أماكن لا يعتقد أنه مسموح له بالتواجد فيها؛ إن فضولهم لن يسمح بأقل من ذلك. تتبع جذور هذه المادة إلى الرواية!
لم يكن هنري وحده هو الذي شعر بسعادة غامرة لانتهاء الإغلاق أيضًا. لم يسمح آرون حتى للبالغين في عائلته وعائلة رينا بمغادرة المكعب طوال مدة الإغلاق. بالتأكيد، إذا حدثت حالة طوارئ كبيرة، فسيتم إخراجهم تحت حماية فرق إيجيس الخاصة بهم، ولكن لم يكن هناك شيء على الأرض يمكن أن يهدد المكعب الموجود في جزيرة أفالون، لذا فإن حدوث حالة طوارئ بهذا الحجم... غير مرجح، على حد قول الأقل.
قالت روز: "لا، أنت بحاجة إلى الدراسة".
سيكون الجميع، من أصغر طفل في مرحلة ما قبل المدرسة إلى أكبر طالب في الدراسات العليا بالجامعة، ضمن الدفعة الأولى التي ستتقدم لامتحانات سكولاستيكا، مما يضعهم في مساراتهم الأولية. بالنسبة لأولئك الذين هم في مرحلة التعليم المتأخر، والذي يبدأ في السنة التاسعة من الفصول الدراسية، فإنه سيحدد المكان الذي سيتم وضعهم فيه في مسار نموهم الفردي حتى يمكن صقل موهبتهم حتى تتألق.
"لكن موووووم..." انتحب هنري. "هذا بعد أسبوعين كاملين! ألا يمكنني أن أدرس الأسبوع المقبل وأخرج هذا الأسبوع؟" ارتدى وجهه الصغير تعبيرًا مبالغًا فيه عن البؤس المظلوم.
"لماذا لا تلعب فقط في المحاكاة؟ واقترحت روز: "سيكون لديك المزيد من الوقت هناك".
"لكن هذا ليس حقيقيا! اشتكى هنري قائلاً: "بما أن الأمر ليس حقيقياً، فأنا لا أقضي وقتاً ممتعاً هناك". لقد كان واحدًا من الأقلية من الأشخاص الذين لم يستمتعوا بالمحاكاة، لأنهم لم يتمكنوا من نسيان أنها ليست حقيقية.
تنهدت روز. "تمام. ولكن عليك أن تعد أنك ستدرس بجد في الأسبوع المقبل، ولن مزيد من الأعذار، حسنًا يا سيد؟"
"ياي! هل سيأتي آرون معنا؟" ابتهج هنري، ثم أصبح رصينًا عندما تذكر أن أخاه الأكبر لم يخرج إلا عندما تتطلب واجباته الجديدة ذلك.
قالت روز، بعد أن شعرت بالحزن بسبب خيبة الأمل الواضحة في تعبيرات هنري: "لماذا لا تسأليه إذا كان لديه الوقت للخروج واللعب معنا؟" لقد شعرت أنه ربما يكون لدى هنري فرصة أفضل لجر ابنها الأكبر بعيدًا عن مسؤولياته الثقيلة، حتى لبضع ساعات، مما لو طلبت منه ذلك.
"تمام!" صاح هنري، ثم قفز من على الأريكة وأسرع بأقصى سرعة طفل إلى المصعد، وهو في طريقه إلى القبو الآمن مصممًا على سحب أخيه الأكبر للخارج بخطاف أو بطريقة محتالة.