"هذه ترجمة غير رسمية للفصول المجانية المنشورة من الناشر. لا أمتلك أي حقوق، وجميع الحقوق تعود لأصحابها."
الفصل 108
شرحت الأستاذة ميهو صيغة سحر حجب الحواس.
"هذه الصيغة تحجب الإحساس باللمس في يد الساحر اليسرى."
صيغة حجب الحواس لم تكن صعبة. كان بإمكان طلاب السنة الأولى استخدامها بشكل كافٍ.
لكنها أكدت أن تحديد النطاق بدقة أمر مهم.
"من المهم حجب الإحساس حتى الكوع الأيسر. إذا طبّقت الصيغة على مساحة صغيرة جدًا، سيكون من الصعب اكتشاف الأوهام، وإذا حُجبت الحواس لمساحة كبيرة جدًا عن طريق الخطأ، سيكون من الصعب التعامل مع الطوارئ."
جرب الطلاب السحر للمرة الأولى وواجهوا بعض الأخطاء.
"امم، أستاذة، لا أشعر بجانبي الأيسر كاملًا."
"يمكنني حجب الإحساس في إصبعي السبابة فقط."
بعد عدة تصحيحات، تمكن الأطفال من تطبيق الصيغة بنجاح.
حجبت الإحساس تحت الكوع في المحاولة الاولى.
'يشبه الأمر وكأنني أخذت مخدرًا موضعيًا.'
شعرت وكأن ذراعي تخدرت تمامًا بعد حقنة مخدرة. بلا أي إحساس في الذراع، لمسته بيدي اليمنى وكان الإحساس غريبًا.
'السحر عمل بشكل صحيح.'
انحنيت ولمست الأرض بيدي اليسرى.
سحر الوهم للأستاذة ميهو كان لا يزال ساريًا. بدت البيئة كأننا عند حافة منحدر شديد في قاع وادٍ، والأرض كانت حجرية وخشنة.
الإحساس بأطراف أصابعي كان غريبًا.
ذراعي شعرت بالشلل الخفيف، ومع ذلك كان لمس حجر الأرض يصل بوضوح إلى أصابعي.
نشأت لدي إحساس قوي بالتنافر.
'هكذا يبدو سحر الوهم.'
رأى أصدقائي أفعالي وجربوا نفس الشيء. لمسوا الجدران القريبة، الأرض، الحجارة، والطحالب في شقوق الصخور.
"هذا مثير للاهتمام..."
"أوغ، الإحساس غريب."
"لا يبدو كإحساس حقيقي..."
"ماذا يحدث إذا ضربت شيئًا؟"
كل فصل دراسي يوجد فيه طلاب فضوليون.
الذراع المخدرة والموخزة تعطي انطباعًا بأن أي فعل يُجرى عليها سيكون بلا مشكلة.
تمتم أحد الطلاب وهو يلمس الجدار:
"يجب أن يكون الباب هنا تقريبًا..."
ثم ضرب بيده المكان الذي ظن أن الباب موجود فيه.
بووم!
"آآآه!"
بالطبع، صرخ الطالب من الألم.
قالت الأستاذة:
"الإحساس باللمس في جلدك والألم أمران مختلفان. بالطبع، يؤلم عندما تكسر العظم."
تمتم الطالب وهو يبكي:
"أوف... ذراعي غريبة... يدي منتفخة."
"إصبعك مكسور. عمل جيد."
"ماذا؟"
قالت الأستاذة ميهو "عمل جيد" رغم أن الطالب كان متألمًا، وشرحت بهدوء:
"بعد أن تدرك أنه سحر وهم، تذكر أولًا الموقع الحقيقي لتغيير التضاريس والهياكل الأصلية. في هذه الحالة، كان ذلك محاولة الطالب لتدمير الباب. إذا واصلت تفكيك التضاريس والهياكل، أحيانًا تتعطل صيغة السحر وينكسر الوهم. ومع ذلك، كان من الأفضل لو استخدمت السحر بدلًا من يدك."
"أغغ... أستاذة، العيادة..."
بحث الطالب عن العيادة بدلًا من الشعور بالرضا عن المديح. هكذا يكون الألم عند كسر الإصبع بشدة.
لكن الأستاذة ميهو لم تتركه يذهب بهدوء.
"الطريقة الثانية ستكون مهاجمة الساحر، أليس كذلك؟ والطريقة الثالثة استخدام قوة سحرية ساحقة لكسر الحلقة السحرية بالقوة. بالطبع، فقط أعلموا أن هذه الطرق. لا يمكن تنفيذها بمستواكم الحالي. وأخيرًا."
أكدت الأستاذة ميهو النقطة الأخيرة برفع إصبعها. ربما كانت الطريقة الأكثر فعالية التي يمكننا استخدامها.
"أخيرًا، طبق وهمًا على نفسك. وهم مطابق تمامًا للعالم الحقيقي الذي تتذكره."
كانت تتحدث عن تغطية وهم بآخر.
"أفضل خيار لك هو تطبيق وهم يطابق الواقع تمامًا، ثم العودة على نفس الطريق والهروب من دائرة السحر الوهمي."
بدت الفكرة معقولة جدًا. لم تكن طريقة صعبة أيضًا.
لكن لها عيوب.
"لهذا السبب، كثير من سحرة الوهم و الوهم الحسي يطبقون سحرهم بسرية حتى لا تدرك أبدًا أنك تحت تأثير السحر. لذلك، ما تحتاجه أكثر هو التعرف بسرعة على كونك تحت سحر وهمي. لهذا السبب، سحر حجب الحواس ضروري."
عدم ملاحظة مكان وزمن بدء السحر الوهمي كان أهم فضيلة لسحرة نوع الوهم.
إذا كانت تأثيرات السحر صحيحة، فسيستغرق الأمر وقتًا طويلاً قبل أن تستعيد إحساسك الطبيعي بالاتجاه.
'التعرف السريع على الوهم هو مفتاح الهروب.'
بالطبع، الجميع الآن يعرف أنهم تحت تأثير سحر وهمي.
قالت الأستاذة للطالب الذي يمسك يده وهو يتألم:
"الآن، اكسر الحلقة السحرية كما علمتك واذهب إلى العيادة."
"ماذا؟"
"ألم أعلمك الطريقة؟ تستطيع القيام بها، أليس كذلك؟"
كان طلبًا صارمًا للطالب الذي لا يستطيع التفكير من شدة الألم. لكن الأستاذة ميهو لم تتأثر.
على أي حال، كانت الأستاذة ميهو عملية وشاركت في الحرب القارية قبل 100 عام. (قصده انها من النوع العملي)
إذا كانت سياسة المدرسة صارمة على الطراز السبّارطي، فقد يُعتبر هذا طبيعيًا. (الـطراز السبّارطي يشير إلى أسلوب صارم جدًا أو قاسي في التنظيم والانضباط، مستوحى من حياة إسبرطة القديمة في اليونان، حيث كان يُعطى الانضباط العسكري والتعليم الصارم أهمية قصوى، مع التركيز على القوة، التحمل، والطاعة للنظام.)
حاول الطالب تطبيق السحر وهو يعرق بغزارة. بالطبع، مع تشتت تركيزه بسبب الألم، لم يكن الأمر سهلاً.
بينما كان الطالب يكافح، قالت الأستاذة:
"حسنًا، هذا كل شيء لحصة اليوم."
"أوووووه!"
كانت الأستاذة تنهي الحصة قبل 40 دقيقة.
هتف الطلاب فرحًا، لكن السعادة لم تدم طويلاً.
"أستاذة، ماذا عن الحلقة السحرية؟"
"عليكم حلها ومغادرة المكان بأنفسكم، أليس كذلك؟"
"ماذا؟"
"الترتيب الذي تمرون فيه عبر الحلقة السحرية سيحدد وقت استراحتكم المضمون. إذا تأخرتم... ستظلوا محتجزين حتى الغد."
بعد قول ذلك، توجهت الأستاذة عبر الجدار واختفت.
---
هربت من حصة سحر الوهم للأستاذة ميهو أسرع من الجميع.
بما أنني تعلمت مسبقًا جزء الوهم، بما في ذلك قسم التطبيق، لم يكن الأمر صعبًا.
'كنت أرغب في تجربة كسر الحلقة السحرية.'
الهروب من دائرة السحر الوهمي وكسرها أمران مختلفان. تطبيق وهم على النفس للهروب ممكن دون كسر الحلقة، بينما حساب صيغة السحر عكسيًا لكسرها يعني صنع ثغرة فعلية في الحلقة السحرية.
'إذا كسرت الحلقة، لن يحصل أصدقائي على فرصة التدريب.'
وبما أنني لا أستطيع حرمان أصدقائي من الممارسة في موقف حقيقي، غادرت أيضًا بطريقة الأستاذة ميهو.
عندما خرجت من الصف، كانت الأستاذة ميهو تنتظرني.
"كما توقعت، خرجت فورًا."
"لقد تعلمت بالفعل كيفية تطبيق الأوهام على نفسي."
كانت واحدة من الأشياء التي تعلمتها في دروس ما بعد المدرسة مع الأستاذة ميهو.
إيرينا وسارميان، اللتان حضرتا الدروس بعد المدرسة معي، غادرتا الصف بسرعة أيضًا.
رحبت بهما الأستاذة وقالت:
"خرج الجميع. هيا بنا. اليوم لدينا 30 دقيقة إضافية لدروس ما بعد المدرسة."
أخذتنا الأستاذة ميهو إلى مختبرها كما لو كانت تنتظر هذا.
المختبر كان كما هو دائمًا.
من الخارج بدا ككوخ خشبي جميل، لكن الداخل كان مختبرًا واسعًا، أبيض، وعصري التصميم.
سحر الوهم كان عالي المستوى لدرجة أنني حتى عند استخدام سحر تعزيز الرؤية، لم أستطع تمييز الحلقة السحرية.
"لقد طبقت هذا على مختبري—لا تعتقد أنني سأطبق سحرًا مهملًا يمكن لطالب سنة أولى اكتشافه، أليس كذلك؟"
ألقت الأستاذة عليّ تنبيهًا وهي تصب الشاي.
كان شاي إكليل الجبل.
وزعت الأستاذة الشاي على الطلاب وأخذت رشفة وهي تتحدث:
"سمعت التفاصيل العامة في اجتماع الأساتذة، لكن ماذا فعلتم خلال مسابقة التبادل؟"
بدا أن الأستاذة كانت فضولية حول ما حدث في مسابقة التبادل.
نظرنا إلى بعضنا البعض، لنحدد من يجب أن يتحدث.
ثم أشارت الأستاذة مباشرة إليّ:
"نواه، أخبرني بنفسك."
"نعم. كان ذلك بعد استكشاف زنزانة السنة الأولى. فجأة، ظهرت وحوش طائرة..."
"لا، لا. ليس ذلك. عندما دخلت مسابقة التبادل لأول مرة، سمعت أنك خدعت طلاب مدرسة الفرسان بسحر الوهم، أليس كذلك؟"
آه.
أرادت أن تسمع كيف استُخدم سحر الوهم بشكل فعّال.
بالنسبة لها، سماع أمثلة تثبت تفوق سحر الوهم أهم من بعض الشياطين العادية.
تذكرت ذلك الوقت.
"بعد أن همس طالب مدرسة الفرسان لقائد مدرسة اللاهوت، دخلوا الزنزانة أولًا. لذلك طبقنا السحر كإجراء احترازي. جعلنا أنفسنا نبدو كمراقبين، وجعلنا المراقبين يبدون وكأنهم نحن."
"كان وهمًا، وليس وهم حسي، أليس كذلك؟"
"نعم. سحر الوهم الحسي يتطلب التدخل في وعي الهدف..."
"بالطبع. هذا صعب تنفيذه على عدة أشخاص دون حلقة سحرية. لذلك كانت كيانات وهمية، لكن كيف خدعت طلاب الفرسان باستخدام كيانات وهمية بسيطة؟ مع أن طلاب الفرسان بسيطون، لكن ليسوا أغبياء لدرجة تفويت الحركات المحرجة للكيانات الوهمية." (قصدها الشخصيات الوهمية تحركاتها تكون غير متقنة وبها تاخير )
"آه، لذلك عدّلت الصيغة لتزامن حركات الذراعين والساقين مع الأشخاص الأصليين..."
"انتظر. هل طبقت ذلك على جميع الخمسة مراقبين؟"
"آه، سارميان وإيرينا ساعداني."
قالت إيرينا بعد ذلك:
"غيّرنا نحن مظهرنا فقط. نواه طبق الباقي كله."
"نعم. كان معقدًا ربط خمس كيانات وضبطها لتطابق حركات كل شخص."
بدت الأستاذة ميهو مندهشة وقالت:
"هل استطعت حساب كل ذلك؟"
"نعم. استطعت."
"هاه... أرى. هكذا استطعت خداع عدة أشخاص دون حلقة سحرية. باستخدام أوهام دقيقة... هل أنت متأكد أنك لن تتخصص في سحر الوهم؟"
"نعم."
هزت الأستاذة ميهو رأسها كما لو استسلمت.
ثم تابعت:
"حسنًا. ما سأعلمكم إياه اليوم هو دائرة سحر الوهم. رغم أننا نختصرها إلى 'دائرة سحر الوهم'، يجب أن تعرفوا الآن أن هذه الدائرة تُطبق طرق الوهم الحسي والوهم معًا بطريقة مركبة، أليس كذلك؟" (للتذكير الوهم الحسي هو هلوسة تستخدم جميع الحواس بشكل واقعي ومتقن)
"نعم."
"مع هذه الدائرة، يمكنك خداع عدة أشخاص دون الحاجة لتطبيق سحر وهم معقد هكذا."
كان شرح اليوم عن دائرة سحر الوهم.
استخدام دائرة سحرية لعرض وهم حسي والوهم على عدة أشخاص كان تخصص الأستاذة ميهو.
"بالنسبة لدائرة سحر الوهم، من المهم أن لا تكون الدائرة نفسها مرئية. لهذا السبب، هي ذات هيكل أكثر تعقيدًا قليلًا من الدوائر الأخرى. لم تتعلموا الدوائر السحرية بشكل صحيح بعد، أليس كذلك؟"
واصلت شرحها بسرعة، مذكّرة بأهم النقاط الضرورية فقط للدوائر السحرية الأساسية.
الصيغ المطلوبة لكل اتجاه، طرق إخفاء الدائرة في التضاريس والهياكل، صيغ منع التعرف على الدائرة نفسها، وهكذا.
مجرد سماع المحتوى العام، بدا أن هناك ما يكفي لدراسة أنواع وأشكال دوائر سحر الوهم لأكثر من سنة.
"هل فهمتم جميعًا؟"
كان درس اليوم مجرد نظرة عامة.
لم نبدأ حتى بالمحتوى التفصيلي بعد.
ومع ذلك، كانت وجوه إيرينا وسارميان مشوشة بالفعل.
أما أنا، فكنت مختلفًا.
كنت قد تعلمت أساسيات الدوائر السحرية من جاكوب، وإن كان بشكل سريع.
بدلًا من ذلك، كان لدي سؤال:
"أستاذة، ماذا لو استخدمنا الدائرة بهذه الطريقة؟"
علّقت خيوط سحرية رفيعة في الهواء وبدأت بإنشاء الصيغة.
كنت أختصر دائرة سحر الوهم الأساسية التي تعلمتها للتو من الأستاذة باستخدام صيغة سريعة تعلمتها من جاكوب.
لم تكن هناك الكثير من الأماكن في دائرة سحر الوهم حيث أستطيع تطبيق ما تعلمته من جاكوب، لذلك ما استطعت اختصاره كان محدودًا.
ونتيجة لذلك، تم نشر دائرة سحرية معقدة نوعًا ما، لكنها كانت بمستوى أستطيع التعامل معه بقدرتي على الحساب الذهني.
'يشعرني وكأن قدرتي على حساب الصيغ تتحسن كلما استخدمتها.'
مع استخدامي المتكرر، قل الوقت اللازم لحساب الصيغ بشكل أكبر.
بفضل ذلك، أنشأت بسرعة دائرة سحرية في الهواء.
اتسعت عينا الأستاذة ميهو عندما رأت دائرة سحر الوهم الصغيرة تتوهج بخفة في الهواء.
"أنت، أنت! من أين تعلمت ذلك؟"
"من ساحر يُدعى جاكوب أورموا..."
"من هو ذلك؟"
---
"جاكوب!"
في ذلك الوقت، كان جاكوب أورموا يتلقى اللوم من مدير برج السحر.
"قلت لك أن تجلب نتائج، وتتوقع مني أن أصدق هذا النوع من الكتابة؟"
"ه-هذا صحيح بالفعل. هناك طالب يظهر أن هذا ممكن..."
"قلت اجلب الشيء الفعلي! الشيء الفعلي! كيف أصدق سطرًا واحدًا يقول أن الساحر استطاع استخدامه! يجب أن تُظهر نفسك أثناء التطبيق!"
"ح-حسنًا..."
لم يكن لدى جاكوب ما يقوله أكثر.
كان قد شاهد بعينيه نواه آشـبورن وهو يطبق بحثه عمليًا.
تلك كانت لحظة تثبت أن بحثه، "تكوين دوائر سحرية سريعة عملية"، لم يكن مجرد دراسة نظرية، بل يمكن تطبيقه عمليًا.
لكن حتى لو أدرجه في أطروحته، لم يقتنع مدير برج السحر إطلاقًا.
عاد جاكوب إلى غرفته متثاقِلًا.
ومع ذلك، بما أن نواه آشـبورن قال إنه سيتحدث مع المدير غراندار، لم يستطع إلا أن يثق بالأداة التي سيصنعها نواه له.
"هاه؟"
لكن كان هناك رسالة في غرفته عند عودته.
المرسل كان غراندار، مدير مدرسة السحر.
تفاجأ جاكوب.
"ه-هل هذا حقيقي!؟"
فتح المغلف بسرعة ليتحقق من محتواه.
وتفاجأ مرة أخرى.
"أ-أُستدعى لإجراء مقابلة أستاذ مساعد في مدرسة السحر؟"
---
انتهىى الفصل
عنوان الفصل: من أين تعلمت ذلك؟
معلومة عن بعض الاسماء
نواه بالعربي يسمى نوح و جاكوب بالعربي يسمى يعقوب
هل تفضلون الاسماء العربية ام الاجنبية
انا كاتب الاسماء الاجنبية لان هكذا ينطقون الاسماء
اذا اردتم الاسماء عربية اكتبو بالتعليقات
طبعا ما عدا اسم البطل لان صعب القارئ يتقبل الاسم الجديد لشخصية يقرأ عنها لمدة 100 فصل