الفصل 37. موسم الامتحانات
اقترب موسم الامتحانات.
أولًا، قمنا بتنظيف غرفة النادي المغبرة.
فتحنا النوافذ واستخدمنا سحرًا بسيطًا لعنصر الرياح لطرد الغبار.
تركنا كتب نظريات المؤامرة من أيام نادي بحث تاريخ السحر على الرفوف.
كانت مكتوبة بخط اليد من قِبل الطلبة الأكبر سنًا، وبها الكثير من الفراغات. يمكن أن تُستخدم كأوراق خردة أو دفاتر إذا دعت الحاجة.
فتحت صفحة فارغة في دفتر نظريات المؤامرة الذي يحتوي على نظريات حول كون الأمير الثاني للإمبراطورية السحرية عقيمًا، وجمعت أصدقائي حولي.
"حسنًا. سأعد بعض مسائل الصيغ الأساسية لكم."
قمت بإعداد مسائل تدريبية لأصدقائي بناءً على ما تعلمناه في فصل الصيغ الأساسية للسحر.
كان هذا شيئًا أقوم به أحيانًا خلال أيام دراستي الجامعية عند التدريس الخصوصي. حينها، كنت أستعين بمختلف دفاتر العمل لإنشاء مسائل، أما الآن فلدي دفتر صيغة سحرية واحد فقط للعمل عليه.
فاستخرجت كل المعرفة من حياتي السابقة لإعداد المسائل.
بأقصى قدر ممكن من الصعوبة.
"نواه… ماذا يعني هذا؟ 'عندما تصل المانا إلى خارج البُعد بعد تحويل دلتا وتشكل نصف كرة، دعنا نسمي المانا التي هربت من الدائرة a، وثابت حد الجسم الدوراني b. جد النسبة b/a…؟'"
في الحقيقة، الصيغ السحرية الأساسية تشبه الحساب. بمعنى آخر، مجرد عمليات حسابية بسيطة. كل ما هو مكتوب في دفتر الصيغ كان يتألف من مسائل حسابية.
لكن ما أنشأته كان أكثر رياضية.
'بمعنى آخر، هذه مسائل صُممت بصعوبةً عمدًا لتمييز الطلاب.'
لكن أليس هذا ما تكون عليه الامتحانات عادةً؟ لقد أعددت هذه المسائل التدريبية لقياس مدى فهم أصدقائي.
نظرت إيرينا أيضًا إلى المسألة وعيونها تهتز.
'يبدو أنها لم ترَ مسائل مثل هذه من قبل.'
بعد التحديق في المسألة لفترة، وجدت إيرينا أنها صعبة جدًا وبدأت تهمس بالصيغة تحت أنفاسها.
"أوه؟"
ولم يمضِ وقت طويل حتى ظهر كتلة جليدية نصف كروية في الهواء.
"فهمتها. النتيجة 3.8."
كانت إيرينا قد تحققت من الحل باستخدام السحر بنفسها.
رؤية ذلك، هتف رودي بإعجاب.
"واو، يا لها من طريقة! كما توقعت من إيرينا."
هزت إيرينا كتفيها كما لو أن الأمر لا شيء.
لا، هذا غش. لماذا تهز الكتفين؟
حسنًا، القدرة على تكوين السحر بمجرد سماع المسألة هي مهارة بحد ذاتها. يعني أن لديها حدسًا ممتازًا في السحر.
ولكن مع ذلك.
"لا يمكنك استخدام السحر أثناء الامتحان، أليس كذلك؟"
"...صحيح."
على الفور شعرت إيرينا بالإحباط.
شرحت عملية الحل لأصدقائي.
"انظروا. هذه المسألة تسأل عن النسبة التي يجب تعيينها بين ثابت حد الجسم الدوراني وكمية المانا عند إنشاء سحر نصف كروي باستخدام تحويل دلتا."
"...ماذا يعني ذلك؟"
بدا وكأن هذا سيستغرق وقتًا طويلًا.
---
مرّ الوقت، وحلّ يوم الامتحان.
قام الأستاذ دريهوس بتوزيع المقاعد على الطلاب وتوزيع أوراق الامتحان.
كما هو متوقع، بما أنه فصل نظري، كان شكل الامتحان مشابهًا.
لكن.
'ماذا؟ هذا سهل.'
كان امتحان الصيغ الأساسية للسحر يحتوي على أسئلة مناسبة للمستوى الأساسي.
كانت فقط أصعب قليلًا من مسائل الواجب التي كلف بها الأستاذ ألطلاب.
وبـ"أصعب قليلًا" أعني أن طول الصيغ زاد فقط.
لذلك كل ما كان مطلوبًا هو الحساب.
حللت المسائل بسرعة ووقفت.
"انتهيت بالفعل؟"
سأل الأستاذ دريهوس، الذي كان يشرف على الامتحان.
كان سؤالًا مفهومًا.
لقد حليت كل شيء خلال خمس دقائق من استلام ورقة الامتحان.
"نعم."
"دعني أراها."
قدمت ورقة الامتحان للأستاذ.
تصفح الأستاذ إجاباتي ثم أشار لي بالمغادرة.
"يمكنك المغادرة."
"نعم، أستاذ."
في طريقي للخروج، نظرت إليّ المساعدة تيريلين بشكل يائس، لكنني لم ألقي حتى نظرة عليها.
أعرف تلك النظرة.
نظرة شخص يريد أخذي إلى المختبر واستخدامي كآلة حاسبة للسحر القديم!
مستحيل أن يحدث.
خرجت إلى الرواق وانتظرت أصدقائي لإنهاء امتحاناتهم.
بعد وقت قصير، خرجت إيرينا، ثم نوركا، ثم رودي بهذا الترتيب.
"واو! تفاجأت من سهولته!"
"حقًا. كان أسهل من المسائل التي أعطاها لنا نواه."
فالجميع وجدها سهلة، كما كان متوقعًا.
كل ذلك بفضل جعلي مسائل التدريب صعبة.
"إذا كانت هذه هي درجة الصعوبة، ربما لم نكن بحاجة للبقاء متأخرين في غرفة النادي لحل مسائل نواه التدريبية، أليس كذلك؟"
"......"
هذا الشخص، رودي.
بعد كل جهدي في تدريسه.
دون فهم لمشاعري، ابتسم رودي بسطوع وقال:
"لنذهب لتناول الغداء! يقولون إن اليوم خاص بسَتيك سمك القاروس. يكلف 20 فضة للطبق، لكن سأدفع لأننا نجحنا في الامتحان!"
(سمك القاروس هو نفسه سمك الباس أو سمك البحر المتوسط)
همم همم.
حسنًا، ربما شعر أنه ليس ضروريًا.
---
كانت الوجبة الخاصة لذيذة.
كان سَتيك سمك القاروس يتميز بجودة يصعب اعتبارها طعام مقصف. بالتأكيد لم يكن منتجًا بكميات كبيرة. كان ستيكًا مشويًا بعناية من قِبل طاهٍ محترف.
(قصده يتميز بجودة تفوق ما يُقدّم عادة في مطاعم المدرسة.)
'لهذا السبب كلف 20 فضة.'
رودي صديق جيد حقًا.
بفضل رودي، بعد الانتهاء من وجبة دسمة، توجهنا إلى فصلنا التالي.
كان الفصل التالي التدريب البدني وركوب الخيل مع الأستاذ موكالي.
ما أن وصلنا إلى الملعب حيث يُعقد الفصل، صُدم جميع الطلاب.
كان هناك حصان واقف بارزًا في الملعب الذي كان فارغًا سابقًا.
"أستاذ، ما هذا؟"
عندما سألت، أجاب الأستاذ موكالي:
"إنه الامتحان."
"ماذا؟"
ذهلت.
بعد أن جعلنا نقوم بالتدريب البدني الأساسي لأكثر من شهر، الآن الامتحان على ركوب الخيل؟
أعلم أن الصفوف الدراسية أحيانًا تعلم 1+1 لكن تختبر على f(x)+g(x)، لكن هذا تجاوز الحد.
لم نتعلم ركوب الخيل مرة واحدة في هذا الفصل.
قال الأستاذ موكالي:
"إذا لم تهملوا تدريبكم البدني، يجب أن تكونوا قادرين على ركوب هذا الحصان بأمان. لا أتوقع أي تقنية على أي حال! المهم هو المدة التي تستطيعون التحمل فيها على حصان يهيج."
إذن الأمر يشبه لعبة روديو حيث نحتاج فقط إلى الثبات؟
(لعبة روديو هي مسابقة ركوب الخيل العنيف وهنالك نسخ اخرى لكن اشهرها الثيران)
ولكن مع ذلك، هذا ليس صحيحًا. كم طالب في هذا الفصل تعلم ركوب الخيل؟
بالطبع.
فرح الطلاب النبلاء.
"رائع! أنا أتعلم ركوب الخيل منذ ثلاث سنوات!"
"وأنا كذلك. كثيرًا ما ركبت الخيول في ساحة عائلتي!"
على العكس، بدا الطلاب الذين لم يسبق لهم ركوب الخيل محبطين.
تجاهل الأستاذ موكالي ردود أفعال الطلاب وبدأ الامتحان.
انتظر الطلاب في طابور خارج سياج الحظيرة، والحصان الرمادي واقف بفخر بالداخل.
بفرائه الباهت وكتلته الضخمة، كان له عامل تخويف كبير. وجهه الطويل بعينيه اللامعتين كان يراقب المحيط باستمرار.
رغم همهمة الطلاب، وقف بهدوء داخل الحظيرة، مما يوحي بأنه مُدرَّب جيدًا.
سمح الأستاذ موكالي للطالب الأول في الطابور بدخول الحظيرة وقال:
"تفضل، اركب هناك."
"ماذا؟ أليس هناك قاعدة للركوب؟"
"أي قاعدة للركوب تتحدث عنها!"
كان الطالب الذي تقدم بثقة من عائلة نبيلة، ربما استخدم في المنزل قواعد للركوب على الخيول.
لكن مثل هذه التوقعات مستحيلة هنا.
"إلى متى ستعتمد على دعم عائلتك! اركب بنفسك!"
بتعليمات موكالي، حاول الطالب، الذي شعر بالخوف، وضع قدمه على السرج بالقوة.
لكن كما هو متوقع:
"نيه—!"
الحصان لم يسمح لأي شخص بركوبه.
رفع فجأة قدميه الأماميتين وتحرك، وسقط الطالب الذي حاول الركوب فورًا على الأرض.
ارتطام—
"أوه!"
أمسك بمؤخرته المتألمة، وسالت بعض الدموع.
صهيل—
ارتجف الطالب، كما لو أنه مبهور من زفير الحصان الرمادي القوي.
نظر إلى الطالب المرعوب وقال موكالي:
"ماذا؟ مختلف عن ما تفعلونه في المنزل؟ بالطبع! لا تظن أن حصانًا مُدرَّبًا بلطف في بيت نبيل لمنع الإصابات هو نفسه حصان حرب مُربَّى في الحظيرة! الخيول التي ستركبونها قد تكون مُصادرة من أعداء أو حتى خيول برية."
كان على حق تمامًا.
تمكن الطالب الأول أخيرًا من الركوب بعد عدة محاولات، لكنه تعب وسقط سريعًا.
الطالب التالي، والذي بعده، كانوا أيضًا من الأطفال النبلاء الذين تعلموا ركوب الخيل، لكن النتائج لم تختلف كثيرًا.
الطلاب الذين ركبوا الخيول المدربة في المنزل لم يستطيعوا التأقلم على الإطلاق. حتى أولئك من عائلات الفرسان كانت النتيجة نفسها.
'كنت أظن أن طلاب عائلات الفرسان قد ركبوا خيول الحرب.'
لكن الحصان لم يكن هائجًا بلا عقل.
في الواقع، عندما خاض الطلاب من خلفيات عامة الامتحان، كان مطيعًا نسبيًا. رغم أنه بدأ يهيج مجددًا بعد فترة.
راقبت هذه العملية بعناية.
'هناك شيء هنا.'
لم أستطع التخلص من شعور أن هناك أمرًا مريبًا.
إذا كان الحصان قد خاض مثل هذه الامتحانات في الفصل السابق أو الذي قبله، ألا يجب أن يكون مألوفًا للطلاب؟
قبل الامتحان، وقف بهدوء عند السياج. لكن بشكل غريب، في التوقيت المناسب تمامًا، يبدأ بالهيجان كما لو ضغط أحدهم زرًا.
وكان الهياج أشد بالنسبة للطلاب الذين بدا أن الأستاذ موكالي قد صنّفهم بعناية.
'يقولون إن الخيول ذكية للغاية.'
الخيول الذكية يمكن أن تفهم وتتصرف وفق كلمات أو سلوكيات مالكها.
'إذن ربما؟'
راقبت الأستاذ موكالي بدلًا من الحصان.
وكانت الإجابة هناك.
الحصان الرمادي كان يتحرك بناءً على إشارات من حركات الأستاذ موكالي.
إذا داس موكالي قدمه اليمنى ولمس أنفه، سيبدأ الحصان بالهيجان من البداية.
إذا خطا قدمه اليسرى ولمس مؤخرة رأسه، يسمح الحصان للطالب بالركوب قبل الهيجان.
إذا وقف ويداه خلف ظهره، يكمل الحصان دورة واحدة بهدوء قبل أن يفقد السيطرة عند محاولة الطالب النزول.
'انتظر، إذن يهيج مهما يكن.'
فهمت المبدأ، لكن لم أرَ حلًا.
بينما كنت أفكر في كيفية التعامل، حان دوري.
انتظرت عند سياج الحظيرة، أراقب حركات موكالي.
أمرني بالدخول بسرعة ومرّ بحركاته.
أولًا، داس قدمه اليمنى ولمس أنفه، ثم خطا قدمه اليسرى ولمس مؤخرة رأسه. ثم وضع يديه خلف ظهره.
'من البداية للنهاية…!'
هذا لن ينجح.
"أستاذ! معدتي فجأة…"
"هاه؟"
"يجب أن أذهب إلى الحمام بسرعة!"
"مهلاً، إلى أين تذهب؟!"
اضطررت للهرب مؤقتًا.
تظاهرت بالذهاب للحمام، واختبأت أراقب الطلاب.
التالي في الطابور كان ميليو.
تعرض ميليو لهجوم الهياج الثلاثي من الحصان الرمادي الذي كان من المفترض أن يكون لي، وكاد روحه تفارق جسده.
'آسف، ميليو.'
كنت أفكر في حل.
التحمل مستحيل. سيستمر الحصان في ذلك حتى يسقط الطالب.
لابد أن الأستاذ موكالي قد دربه مسبقًا.
لذلك في الواقع، إنه حصان ذكي جدًا.
بينما كنت أراقب امتحان الطلاب وأفكر في حل، مر الوقت وتناقص عدد الطلاب المتبقين.
'تنهد. لا خيار. إنه محفوف بالمخاطر، لكن يجب أن أجرب.'
عدت إلى الحظيرة وقلت للأستاذ:
"أستاذ، عدت."
"أنت…! سأتجاوز هذا المرة. ادخل بسرعة!"
دخلت بسرعة وتوجهت إلى الجانب المقابل.
يقف معظم الطلاب على يسار الحصان فور دخولهم، محاولين الركوب من هناك.
لكنني تحركت إلى يمين الحصان. وكانت تلك الوضعية بين الحصان والأستاذ موكالي.
وضعية تحجب بذكاء رؤية الحصان لإشارات موكالي.
عندما وقفت هناك، هز الحصان الرمادي رأسه ذهابًا وإيابًا محاولًا رؤية الأستاذ.
أمسكت اللجام وثبتت رأسه كما لو أهدأه.
"ممم، جيد يا فتى."
كانت هذه المرة الأولى التي أفعل فيها شيئًا كهذا، لكنها كانت ضرورية لتجنب السقوط.
كما هو متوقع، كان الحصان ذكيًا.
ارتجف وقام بحركات تهديدية، لكنه لم يكن ينوي إيذائي فعليًا.
بل بدا وكأنه أصبح مطيعًا دون إشارات موكالي.
حرك موكالي ساقيه القصيرتين، محاولًا أن يضع نفسه حيث يمكن للحصان رؤيته.
'الآن الفرصة.'
قفزت بسرعة وركبت الحصان.
"هاه؟"
بينما كان موكالي مذهولًا، أمسكت باللجام وأوجه الحصان إلى الأمام. متوسلًا بعقلي الى الحصان الرمادي:
'تحرك. أعلم أنك تعرف ما أقصده. انطلق!'
لحسن الحظ، فهم الحصان الرمادي وبدأ بالركض للأمام.
نجحت!
"سأدور دورة واحدة وأعود!"
لنبتعد الآن عن أنظار موكالي.
---
انتهى الفصل
ههههههه مستحيل كمية الحقد على ميليو من الكاتب
شكرا على التعليقات YOONX