الفصل 40
كشف شيلوف باكيًا ما أمره ميليو بفعله.
قيل له أن ينضم إلى مجموعتنا، يسرق محتوى المهمة، ويحرق المواد اللازمة للتجربة.
"أ-أنا آسف! أرجوك، ارحمني...!"
"لن أقتلك."
حقًا، ماذا فعلت لأستحق هذا التصرف؟
كنت أتوقع بعض التدخلات، لكن حرق كل المواد؟ هذا مبالغ فيه قليلًا، أليس كذلك؟
وفقًا لما يقوله الحكماء، عندما يجتمع خمسة أشخاص، من المؤكد أن يكون بينهم شخص كسول. في المشاريع الجماعية، دائمًا يوجد متكاسل بين الأعضاء.
وهذه المرة، أنت يا شيلوف.
لا، ليس مجرد متكاسل، بل مخرب حقيقي.
"كما توقعت. ميليو هو من أمر بهذا، أليس كذلك؟ كنت أعلم ذلك."
كانت إيرينا تتحدث.
لقد شكّت في شيلوف منذ البداية. عندما وصل شيلوف لأول مرة، كانت هي من واجهته مباشرة.
هزت كتفيها بنظرة تقول "لقد قلت لك"، بدا أنها سعيدة أكثر لأنها أصابت في تخمينها من كونها غاضبة من تصرفات شيلوف وميليو.
على العكس، كان رودي محبطًا جدًا من شيلوف.
"شيلوف! كيف استطعت...!"
يبدو أنه وضع ثقته الكاملة فيه لمجرد أنهم أصبحوا زملاء في المجموعة.
سألني نوركا بنظرة فضولية:
"نواه، كيف فعلت ذلك؟ لماذا يرتجف شيلوف هكذا؟ ماذا فعلت له...؟"
لم أفعل شيئًا.
"أرجوك، ارحمني! كنت مخطئًا. أرجوك...!"
"قلت لك، لن أقتلك."
"ح-حقًا؟"
لماذا يرتجف بهذا الشكل؟
هل سمع أيضًا تلك الشائعات الغريبة؟ تلك التي تقول إنني نصبت فخًا قاسيًا ضد ميليو؟
'انتظر، لقد كان موجودًا في مكان الحادث بالفعل.'
ميليو فقط لمس رصاصة الصعق بنفسه وسقط.
شيلوف شهد ذلك المشهد بالتأكيد. كان هو من حمل ميليو الغارق إلى العيادة.
ومع ذلك، يخاف مني إلى هذا الحد.
'ربما لأنه رأى الأمر بعينيه؟'
يقولون إن الأشخاص قد يطورون صدمة نفسية عند مواجهتهم مواقف صادمة لأول مرة. هل هذا الفتى مصدر تلك الشائعات؟
بينما كنت أفكر بما يجب فعله معه، وأحدق فيه، ارتجف شيلوف وبدأ يتوسل:
"س-سأفعل أي شيء تأمرني به! إذا احتجت إلى أي شيء لمهمة المجموعة، فقط قل الكلمة! سأقوم بالبحث، وأكتب خطة التجربة، كل شيء!"
"كيف يمكننا الوثوق بك؟"
إيرينا لم تثق بشيلوف بعد.
حسنًا، كان على وشك تسليم كل أبحاثنا إلى ميليو. لم نستطع أن نثق به في مهام مهمة مثل كتابة خطة التجربة.
قالت إيرينا إنها ستكتب خطة التجربة بنفسها.
"سأكتب خطة التجربة بنفسي."
"حسنًا، سأكون مسؤولًا عن البحث. سأجد كتبًا عن تصنيف مواد السحر في المكتبة."
تطوع نوركا لتولي مسؤولية البحث.
نعم، هكذا تعمل تقسيمات العمل العادية. هذا بالضبط ما يرغب الأساتذة في رؤيته عند تكليف المشاريع الجماعية.
خدش رودي خده وقال:
"حسنًا، سأقوم... بإحضار الوجبات الخفيفة؟"
لم يعرف ماذا يفعل.
أعطيته دورًا يناسبه تمامًا.
"بينما نبحث عن طرق التجربة، سنحتاج إلى المواد والأدوات. يمكنك توفيرها."
صفق رودي بفرح.
"هذا شيء أستطيع فعله! سأحضر أفضل المواد!"
بعد أن خصصت لرودي دوره، التفت إلى الشخص التالي.
"وأنت..."
ماذا أعطي لشيلوف؟
لا نستطيع الوثوق به في شيء مهم، لكنه كان خادم ميليو أصلاً، لذا يجب أن يكون جيدًا في المهام البسيطة.
"قم بالأعمال الصغيرة فقط."
"نعم! فقط أعطني الأوامر!"
هذا يكفي. تم توزيع الأدوار.
'انتظر، ماذا سأفعل أنا؟'
البحث، كتابة خطة التجربة، تجهيز المواد، الأعمال الصغيرة—إذا كان الجميع يقوم بكل ذلك، فماذا عني؟
'همم. هل يمكن أن يكون...؟'
المتكاسل بين خمسة أشخاص.
آه، إذًا هذا كنت أنا؟
---
التجارب تبقى تجارب، والامتحانات امتحانات.
الامتحان النهائي في التحريك الذهني كان لا يزال قائمًا.
كان الامتحان عبارة عن مسابقة بسيطة، حيث يجب استخدام التحريك الذهني لاسترجاع كرة موضوعة في الوسط. كان عليك الإمساك بالكرة الجلدية أولًا باستخدام التحريك الذهني فقط، دون أي سحر آخر.
"...على الأقل هذا ما سمعته."
عندما وصلنا إلى موقع الامتحان، بدا أن كل شيء تقريبًا مطابق لما سمعت في الشائعات، ما عدا أمر واحد كان مختلفًا.
تم إعداد المكان بحيث يقف شخصان متقابلان على بعد عشرة أمتار، وكانت هناك عقبات في طريق استرجاع الكرة.
المشكلة كانت الكرة نفسها.
ظهر الأستاذ كاميل حاملًا الكرة ووضعها في مركز منطقة الامتحان بينما كان يشرح:
خبط—
"الاختبار هو أن تكون أول من يضرب خصمه بهذه الكرة، لتلحَق الضرر وتفوز."
ليس لاسترجاعها؟
قال بوضوح أن الهدف هو الضرب بها.
وعلاوة على ذلك، تلك الكرة.
من وزنها الثقيل وموادها الصلبة، كانت بالتأكيد كرة معدنية. على الأقل بحجم كرة بولينغ.
"من الآن فصاعدًا، سيتعلم الطلاب سحر التحريك الذهني من خلال تدريب عملي يحاكي القتال الحقيقي. هذا الامتحان هو البداية."
تدريب عملي يحاكي القتال الحقيقي؟ نحن لسنا في الجيش.
حتى الجيش لن يفعل شيئًا كهذا. الإصابة بتلك الكرة المعدنية ستسبب على الأقل كسرًا. ويمكن أن تكون قاتلة إذا ساءت الأمور.
رفع طالب متفاجئ يده وسأل:
"أستاذة، سمعت أن الامتحان سيكون باستخدام كرة جلدية..."
"عندما تدخلون الميدان، ستواجهون حالات يكون فيها ما سمعتم مختلفًا عن الواقع. هذا مثال على ذلك. كطلاب في مدرسة أستران للسحر، عليكم تعلم كيفية التكيف بمهارة مع المواقف."
إذًا، تغيرت الكرة من جلدية إلى معدنية، ويجب علينا التكيف وفقًا لذلك.
نظر الأستاذ كاميل إلى الطلاب وسأل:
"من يريد أن يبدأ أولًا؟"
سكت الجميع.
منطقياً، من سيتطوع أولًا لمنافسة خطيرة كهذه؟
"سأفعل ذلك."
لكن تقدم شخص أولًا.
وبجانب مني مباشرة!
رفعت إيرينا يدها وتحدثت.
رأى بارين ستروڤان هذا أيضًا ورفع يده وقال:
"حسنًا، سأكون خصمه."
هل يدركون أنهم قد يموتون إذا أصابتهم الكرة بشدة؟
"حسنًا. لنبدأ بهذين الطالبين."
ابتسم الأستاذ كاميل بينما كان يدعو الاثنين للوقوف في مواقعهما.
كانت منطقة الامتحان مستطيلة، بحجم ملعب كرة الريشة تقريبًا.
وقف إيرينا وبارين عند طرفي المنطقة، مع وجود عقبات متناثرة مثل أعمدة متحركة ودمى مخيفة بينهما.
جلست كرة معدنية سوداء في مركز المنطقة بالضبط.
حدق الاثنان في الكرة المعدنية وهم يرددون التعويذات.
ثم:
"جاهزون، ابدأوا!"
مع إشارة البداية، ألقوا كلاهما تعويذات التحريك الذهني.
ارتجفت الكرة في مكانها قبل أن تطفو في الهواء.
تحركت قليلًا إلى اليسار، ثم عادت إلى اليمين، وعادت إلى المركز مرارًا.
كانت القوى الدافعة من كلا الجانبين متساوية.
كان هذا دليلًا على أن سحر التحريك العقلي لإيرينا وبارين وصل إلى مستويات متقاربة.
راقب الطلاب الكرة المتحركة بعيون متوترة.
بعد فترة من صراع القوى، حدث شيء ما.
فوووش— خبط!
(صوت حركة سريعة في الهواء، صوت اصطدام الكرة بشيء)
تحركت الكرة قطريًا وعلقت على عقبة.
كانت العقبة أقرب إلى جانب إيرينا، مما يعني أن إيرينا كانت تُضغط.
لكن سرعان ما أطلقت الكرة العالقة على العقبة نحو بارين.
'لقد فعلت ذلك عن قصد.'
غيرت إيرينا اتجاه القوة عمدًا لتجعل الكرة تعلق على عقبة أقرب لها.
يضعف التحريك الذهني مع المسافة.
على سبيل المثال، هناك فرق هائل بين تحريك شيء على بعد متر وتحريكه على بعد 100 متر.
لذلك تظاهرت إيرينا بالضغط، وجلبت الكرة إلى جانبها، ثم أطلقتها نحو بارين بدفعة قوية واحدة.
لكن بارين لم يكن ضعيفًا أيضًا.
استعجل وردد تعويذة وحرف الكرة.
سوووش— تصادم!
الكرة المتجهة خارج الحدود ضربت حاجزًا غير مرئي في الهواء وسقطت بلا حيلة.
وضع الأستاذ كاميل الحاجز لمنع الكرة من مغادرة منطقة الامتحان.
"تابعوا المباراة."
بتعليمات الأستاذ كاميل، حرك بارين الكرة مرة أخرى.
استمروا في التأرجح، مع تعلق الكرة بالعقبات وصدها بواسطة الحواجز.
"في النهاية، حققت إيرينا الفوز. أطلقت الكرة المعدنية أولًا نحو العقبة، ثم وجهتها نحو بارين."
طنين!
قبل أن تصيبه الكرة، ظهر حاجز دفاعي أزرق أمامه، ليصدها.
كان إجراءً أمنيًا للطلاب.
'أرى. إذًا لم يكن يخطط فعليًا لقتلنا.'
"انتهت المباراة. كانت مبارزة ممتازة."
لم يقم الأستاذ كاميل بالتقييم بناءً على الفوز أو الخسارة فقط. بدا أنه يقيم بشكل شامل القدرات المعروضة خلال المباراة.
بعد تسجيله لأداء الطالبين، قلب الأستاذ كاميل الصفحة وقال:
"الطلاب القادمون، تفضلوا."
الآن بعد أن أظهرت إيرينا وبارين أن الأمر آمن، رفع الطلاب الآخرون أيديهم دون خوف وأخذوا الامتحان.
ما أدركته من مشاهدة امتحانات الآخرين هو أن مهارات إيرينا كانت استثنائية بالفعل.
واجه الطلاب الآخرون صعوبة في تحريك الكرة المعدنية. حتى عند تمكنهم من تحريكها، كان بطيئًا، وكانوا يجدون صعوبة في تغيير الاتجاهات.
كانت هذه اللحظة التي أدركت فيها أن إيرينا عبقرية حقيقية.
"التالي، ماذا عن نواه؟"
فجأة جاء دوري.
"نعم."
عندما دخلت منطقة الامتحان وتوليت مكاني، نظر الأستاذ كاميل حوله وسأل:
"هل من يريد التنافس ضد نواه؟"
سكت الجميع.
هذه المرة، لم يرفع أحد يده. حتى ميليو تجنب نظرة الأستاذ كاميل سرا.
"لا أحد؟"
"......"
"لا أحد على الإطلاق؟ حسنًا، لا خيار أمامي، سأكون خصم نواه."
انتظر، لماذا أنا فقط...؟
قبل أن أشعر بالارتباك، تولى الأستاذ كاميل موقعه.
ثم، كما لو أنه يفعل لي معروفًا، قال:
"سأستخدم سحرًا مناسبًا لمستوى نواه."
شكرًا جزيلاً.
أنا مجرد ساحر من الدائرة الثانية بالكاد حصلت على 10 ماكينة.
خصمي ساحر من الدائرة السابعة بقدرة 2.1 مليون ماكينا. حتى لو خفف القوة، لن يكون الأمر سهلًا.
"حسنًا، لنبدأ."
أعلن الأستاذ كاميل البداية ورفع الكرة أولًا في الهواء.
حاولت في البداية استخدام التحريك العقلي لدفع الكرة للأمام.
لكنها لم تتحرك. كان الأستاذ كاميل يطبق نفس القوة من الاتجاه المعاكس.
عندما أطلقت القوة من تحريكي الذهني، فعل الأستاذ الشيء نفسه. ظلت الكرة تطفو في مكانها.
كنت أشعر بثباتها الهائل.
'كيف سأفوز بهذا؟'
لم أستطع التفكير في طريقة. بينما كنت أفكر في كيفية الفوز، قال الأستاذ كاميل:
"إذا لم تأتِ إليّ، سأأتي إليك."
بدأت الكرة تنطلق للأمام… لا، إلى الجانب… بل نحو الأعلى..
تحركت في اتجاهات مختلفة، تتلوى بين العقبات.
كان تحرك الكرة مختلفًا تمامًا عن الحركة المستقيمة في مبارزة بارين وإيرينا. كانت تختفي خلف العقبات لتعود للظهور، أو تقترب مني مهددة قبل أن تنعطف فجأة.
"واو... كيف يستطيع تحريك كرة بهذه الثقل بالتحريك الذهني؟"
"لم أكن أعلم أنه يمكن أن تتحرك بهذه الطريقة."
"أ-أين ذهبت؟ من الصعب حتى متابعة الكرة بعيني."
دهش الطلاب من التحريك الذهني للأستاذ كاميل.
لكن لم يكن لدي وقت للدهشة.
لأن تلك الكرة كانت تستهدفني.
'فكر... مهما كان اتجاهها، إذا طبقت القوة بزاوية 90 درجة، أستطيع بسهولة تغيير مسارها.'
أي جسم، أي هجوم. يصبح بلا دفاع عندما تُوجَّه إليه قوة تعترض مساره بزاوية قائمة
حتى لو دفع خصمي بقوة 2.1 مليون ماكينا، إذا دفعت بقوة 10 ماكينا بزاوية 90 درجة، على الأقل يمكنني حرفها.
'هذا يعني أنني قد لا أفوز، لكن على الأقل أستطيع التعادل.'
راقبت مسار الكرة المعدنية المتغيرة باستمرار للأستاذ كاميل وحسبت المعادلات لتتناسب مع مسارها.
ومع تغير المسار لحظة بلحظة، كان يجب حساب المعادلات بالثواني.
وأخيرًا:
فوووش— خبط!
نجحت في تغيير مسار الكرة المعدنية التي كان يتحكم بها الأستاذ كاميل بإرادته.
اصطدمت الكرة المعدنية بعقبة وسقطت.
"همم..."
نظر الأستاذ كاميل بين الكرة الساقطة وبيني.
'هذا خطير...'
امتدت موجة من التهديد في المكان.
رفع الأستاذ الكرة مرة أخرى وبدأ في تحريكها أسرع من ذي قبل.
تحركت الكرة بشكل غير متوقع، ولم أستطع معرفة متى قد تُطلق نحوي.
حسبت المعادلات في الوقت الحقيقي لمطابقة مسارها، وتفاديتها مرارًا وتكرارًا.
ثم، بدهشة، نظرت في عيني الأستاذ وفوجئت.
تلك العيون النارية كانت بوضوح "وضع الجدية".
'الم تقل إنك ستخفف قوتك لتتناسب مع مستواي!'
"كان ذلك بعيدًا كل البعد عن مستواي."
انتهى الفصل
عنوان الفصل (آه، إذًا هذا كنت أنا)
خلاااص ياخي متى اوقف بفصل نهايته جيدة
غالبا بنزللكم هذا الفصل مع الفصل 41
يعني لازم انزل فصل اضافي لااااااااععع
والله لو ماتعلقون لاسحب على ابو العمل