الفصل 53
لم تصدق ميهو توينتايل عينيها.
"هل هذا ممكن؟"
ما كان نواه آشبورن يعمل عليه حاليًا هو حل مفصل لصيغة يتم تدريسها لطلاب السنة الثالثة المتخصصين في سحر الوهم.
كانت تسمى "صيغة تحويل حجم جسم الوهم"، وهي صيغة أساسية في نظام سحر الوهم لن تكون صعبة للغاية إذا تم تعلمها بالترتيب الصحيح.
إذا تم تعلمها بالترتيب الصحيح.
يشمل هذا الترتيب المواد التي يتم تدريسها في السنة الثانية، مثل "استدعاء أجسام الوهم بناءً على وعي إلكترون فيشر" و"صيغة حساب نسبة الحجم بناءً على بنية المانا".
بالطبع، من الناحية النظرية، يمكن اشتقاق هذه الصيغ من صيغ السنة الأولى.
"هذا ممكن نظريًا..."
نظريًا، إذا طور المرء الصيغة بعناية خطوة بخطوة، يمكن تحويلها إلى سلسلة من صيغ السنة الأولى.
لكن ذلك كان ممكنًا نظريًا فقط.
"بالإضافة إلى ذلك، هذا حساب عكسي."
الحساب العكسي يعني بالضبط ما يبدو عليه - الحساب إلى الوراء. اكتشاف الصيغة الأصلية من خلال النظر إلى النتيجة.
كان هذا أصعب بعدة مرات من الحصول على النتائج من خلال الحساب الأمامي.
"وقد فعل ذلك في ذلك الوقت القصير؟"
استغرق أقل من دقيقة من وقت لاحظ فيها نواه آشبورن الدائرة السحرية حتى أنشأ اليد العملاقة.
في ذلك الوقت، تمكن من تحديد جزء من الصيغة التي كشفت عنها جزيئات المانا، وتفكيكها إلى أساسياتها، وإجراء هندسة عكسية للصيغة على الفور، والعثور على المتغير الرئيسي؟
كانت حقًا قدرة لا تصدق.
"ليس فقط القدرة على الحساب، ولكن أيضًا الدقة في الحكم، والجرأة، والهدوء. إنه يمتلك كل شيء."
تألقت عينا الأستاذة ميهو باللون الأحمر مع رغبة لا توصف.
دون أن تدرك ذلك، لعقت الأستاذة ميهو شفتيها وقالت:
"حسنًا، حسنًا، ممتاز."
خرج صوتها حاداً جدًا.
"آه، هذا... آهم."
كان لديها الكثير لتقوله. حاولت جاهدة أن تهدئ حماسها. شعرت أنها قد تلقي تعويذة سحر الافتتان دون وعي إذا لم تكن حذرة.
بعد أن هدأت نفسها أخيرًا، أمسكت بقلمها.
ثم بدأت في الشرح وهي تضع خطًا تحت كل صيغة كتبها نواه.
"الآن. انظر جيدًا إلى هذا الجزء. عملية نقل ثابت التحويل البعدي دلتا. عندما تنقل الطور من بعد واحد إلى توسع متعدد، يظهر هكذا، وإذا نسخت من هنا إلى هنا ولصقت هكذا، تتداخل الأطوار بحيث تلغي بعضها البعض...... لذا يمكن تبسيطها إلى هذه الصيغة. هذا ما يسمى صيغة تحويل الطور، وستتعلمها في السنة الثانية."
شرحت بحماس كيف يمكن حساب الصيغة التي طورها نواه بطريقة أبسط.
على الرغم من أنه كان من الممكن استنتاجها باستخدام الصيغ الأساسية فقط، إلا أن طرق تطبيقها كانت صعبة للغاية لدرجة أنها لم تُدّرس إلا في السنة الثانية والثالثة.
"ويمكن القيام بهذا الجزء هنا بطريقة أبسط مثل هذا...... إذا قمت بتوسيع هذا الجزء، يصبح هكذا، ولكن يمكنك حسابه بسهولة باستخدام تحويل الطور للحصول على هذه النتيجة على الفور. ما رأيك؟"
أصبح شرحها طويلاً للغاية لأنها كانت تدّرس بوتيرة سريعة ما يجب تعلمه خلال السنتين الثانية والثالثة.
لكن نواه آشبورن ظل يهز رأسه موافقاً.
راقبت الأستاذة ميهو وجه نواه بعيون متوترة، متسائلة عما إذا كان قد فهم حقاً.
لكن وجه نواه أظهر علامات على وجود أسئلة عالقة.
سألت ميهو:
"هل هناك شيء لا تفهمه؟"
"أمم... إذن لماذا في الدائرة السحرية التي عرضتها لم يكن هذا الجزء من الصيغة في شكله المبسط بل تم توسيعه بطريقة معقدة؟"
"أوه... هل لاحظت ذلك!؟"
أرادت ميهو توينتايل أن ترقص من الفرح.
أن يتصور أن طالبًا سيلاحظ مثل هذا الشيء!
كانت قد أظهرت لنواه للتو كيفية حل الصيغة بطريقة مبسطة.
لكن في دائرة السحر الخاصة بها، تم توسيع بعض العمليات إلى أشكالها الأساسية الأصلية، وكان هناك سبب لذلك.
"ذلك لأن... قبل تحول الطور، هذا الجزء. يحدث هنا تحول متغير يجب استخدامه في دوائر سحرية أخرى أيضًا."
زاد وزن اليد اليمنى التي نمت لنواه آشبورن في الدائرة السحرية الوهمية لتتناسب مع حجمها.
بمعنى آخر، المتغير الذي غيره نواه أثر أيضًا على الوزن. لإضافة معادلة لذلك، لم يكن من الممكن تبسيط هذا الجزء.
"لذا إذا قمت بتوصيله بدائرة سحرية مثل هذه، يمكنك تغيير ليس فقط الحجم ولكن أيضًا الوزن. الصيغة المرتبطة من هنا تنشط الإحساس باللمس باستخدام جزيئات المانا... همم، لن تكون قد تعلمت ذلك بعد."
لكن هذا السحر كان في مجال لا يمكن اشتقاقه فقط من الصيغ التي تعلمها نواه.
هذا يعني أنه سيحتاج إلى تعلم صيغ جديدة تمامًا.
لم تستطع الأستاذة ميهو كبح جماح نفسها أكثر من ذلك.
"فقط كن طالب أبحاثي."
"لا أريد ذلك."
"لا، لماذا لا!"
توسلت ميهو إلى نواه، الذي كان يقاوم بشدة.
"لماذا تواصل الرفض؟ ألا يمكنك أن تجرب ذلك مرة واحدة على الأقل قبل أن تقرر؟ لماذا أنت معارض حتى لتجربة ذلك، لماذا؟"
لسوء الحظ، لم تكن ميهو توينتايل تعلم أن نواه لديه بالفعل خبرة كطالب دراسات عليا.
نظر نواه مباشرة في عيني الأستاذة ميهو وقال بوضوح:
"أريد فقط التخرج والحصول على وظيفة على الفور."
ضغطت ميهو على جبينها بخيبة أمل.
"موهبة يمكنها أن تترك بصمة في سحر الوهم...!"
كانت الأستاذة ميهو هي التي كانت يائسة.
اقترحت على نواه:
"إذن لنفعل هذا. لا تصبح طالب أبحاث، فقط تعلم مني."
"أليس هذا مثل أن تكون طالب أبحاث؟"
"لا، الأمر مختلف. أنا فقط أعلمك، حسناً؟ ألم تتعلم سحر تحسين الرؤية من موكالي بنفس الطريقة؟ يمكنك تعلم سحر الوهم بنفس الطريقة."
بدا نواه آشبورن منجذبًا للعرض وفكر فيه للحظة.
حثته ميهو قائلة:
"ما رأيك؟"
"...همم."
بعد تردد قصير، سأل نواه ميهو بقلق:
"هل هذا، بالصدفة، تعليم خاص غير قانوني...؟"
"أي تعليم غير قانوني؟ أنا فقط أعرض تعليم طالبي الخاص!"
---
بعد عودتي إلى السكن الجامعي بعد تلقي درس خاص من الأستاذة ميهو.
نظر إلي جميع أصدقائي بعيون غريبة.
"واو، لقد عاد."
"ماذا تحدث مع الأستاذة؟"
"ربما يتخطى صفوفًا دراسية؟ الدائرة الثالثة هي بالفعل مستوى السنة الثالثة، أليس كذلك؟"
"إذن... تخرج مبكر؟ هل تخرج أحد من مدرسة أستران للسحر مبكرًا من قبل؟"
"لا، أبدًا... على الرغم من أنني سمعت أن هذا يحدث أحيانًا في مدرسة سكيتا للسحر في دوقية السحرة."
"لكنهم جميعًا يصبحون طلاب أبحاث في برج السحر."
"هل هذا صحيح... إذن هل سيصبح نواه طالب أبحاث أيضًا؟"
لا أعرف ما هي الشائعات التي انتشرت هذه المرة، أو كيف أدت إلى الحديث عن الدائرة الثالثة والتخرج المبكر.
رحب بي رودي وسألني:
"نواه. ماذا يحدث؟ ماذا قالت الأستاذة؟ هل ستتخطى الصفوف حقًا؟ هل هذا يعني أننا لن ندرس معًا بعد الآن؟"
"ما الذي تتحدث عنه؟"
"الآخرون يقولون إنك قد تتخرج مبكرًا لأنك في الدائرة الثالثة..."
"أنا في الدائرة الثالثة؟"
واو، هذا خبر جديد بالنسبة لي.
إذا كنت بالفعل في الدائرة الثالثة، فسيكون ذلك رائعًا. سأكون مطلوبًا كواحد من أفضل المواهب السحرية في العالم.
على الرغم من أن مختبرات الأبحاث حتى الآن تسعى جاهدة لتوظيفي...
"ألست في الدائرة الثالثة؟"
"لا. ما زلت في الدائرة الثانية."
"إذن كيف صنعت تلك اليد العملاقة؟"
سألني نوركا بفضول.
كما انتبهت إيرينا بجانبه، مستعدة لسماع إجابتي.
ماذا أفعل؟
هل أشرح كل شيء بصدق؟
بينما كنت أفكر في هذا، قدم رودي تخمينه أولاً.
"لا بد أنها سحر تحسين الجسد، أليس كذلك؟"
نظرًا لأن يدي نمت فجأة، فقد يبدو الأمر كذلك. لكن الحقيقة كانت مختلفة.
"كم من المانا سيتطلب صنع يد بهذا الحجم؟"
ربما سيتطلب الأمر على الأقل الدائرة الثالثة كما قال الآخرون.
خوفًا من انتشار شائعات أغرب إذا بقيت صامتًا، قررت أن أخبرهم بالضبط بما حدث.
"أمم... تعلمون أن الأستاذة كانت تستخدم سحر الوهم، أليس كذلك؟"
"نعم."
"هناك صيغة تشكل سحر الوهم هذا، ولرؤيتها..."
ما فعلته كان، باختصار، نوعًا من القرصنة. العثور على ثغرة في محاكاة الأستاذ وتغيير المتغيرات.
لكن شرح عملية القرصنة هذه خطوة بخطوة تبين أنها طويلة ومعقدة للغاية.
علاوة على ذلك، على عكس ما فعلت عندما شرحت الأمر للأستاذة ، فإن شرح الأمر لأصدقائي تطلب التكيف مع مستوى فهمهم، مما جعل الشرح أطول.
"إذن، عملية تطوير هذه الصيغة... هل تتابعون؟"
"ن-نعم."
"أ-أفهم."
"إذن، من خلال استبدال الصيغة السابقة هنا... هكذا وجدت المتغير. لم أكن أعرف في ذلك الوقت، لكن اتضح أنه المتغير الذي يزيد حجم اليد."
عندما انتهيت من الشرح، لم تكن تعابير أصدقائي جيدة.
كانت عيون رودي تدور.
"آه، لا أفهم."
"أمم... هل فعلت كل هذا في 30 ثانية؟"
سألني نوركا باندهاش. أومأت برأسي.
بجانبه، أومأت إيرينا برأسها وقالت:
"نعم. فهمت. أفهم تمامًا."
...لا أعتقد أنها فهمت.
تجنبت إيرينا نظراتي وغيّرت الموضوع.
"أنا، يجب أن أذهب الآن لأعمل على واجبي المنزلي في الصيغ الأساسية."
قالت إنها ستقوم بواجبها المنزلي، لكنها على الأرجح ستدرس الصيغ التي ذكرتها. كان حماسها العلمي نابعًا من رغبة شخصيتها في الظهور بمظهر المثقفة.
ناديت إيرينا، حاملاً الورقة المليئة بعملية الحل التي كتبتها أثناء شرحها لأصدقائي.
"إيرينا. خذي هذه."
"نعم؟"
"خذي هذه. يمكنكِ رميها إذا لم تكوني بحاجة إليها."
ابتلعت ريقها بصعوبة وهي تقبل الورقة التي تحتوي على الحل، ثم تمتمت:
"...سأتحقق فقط من صحة الحل ثم أرميها."
بالتأكيد. ادرسي جيدًا.
---
بعد حادثة معينة، تم تعديل طرق التدريس بشكل جذري، لكن ذلك لم يكن بالضرورة أمرًا سيئًا.
على عكس فصل السحر العنصري، أصبحت أساسيات فصل السحر والتعاويذ أكثر اعتدالًا.
"بما أننا تعلمنا حتى الآن المواد اللازمة للتعاويذ واستخراج الجوهر، سنقوم اليوم بصنع قطع أثرية بسيطة باستخدام تلك المواد."
بدأت الأستاذة أميلين شرحها بصوتها المتلعثم المميز.
"عندما تتلعثم الأستاذة، فهذا يعني أنه لن يكون هناك أي انفجارات."
لم تتوقف الأستاذة أميلين عن التلعثم إلا عندما كان الانفجار وشيكًا أو يحدث بالفعل.
في الواقع، عندما كان الأمر يتعلق بالانفجارات، كانت تتحمس وتبدأ في التحدث بشكل أسرع.
ولكن على العكس، عندما كانت الأستاذة تتلعثم، كان ذلك يعني الأمان.
كانت حصة اليوم آمنة.
"هذه هي مادة قشرة الترانكل التي فحصناها في المرة السابقة. تخلطونها مع مستخلص زهرة القطرة الخضراء لصنع الحبر."
بعد شرح الأستاذة، فتح الطلاب كتب الوصفات بشكل لا إرادي للتحقق من تعليمات الأستاذة.
كان ذلك بفضل الأستاذة التي كانت تدرس من خلال الانفجارات.
بعد التأكد من أن التعليمات تتطابق مع الدليل، قام الطلاب بطحن قشور الترانكل وخلطها مع مستخلص زهرة القطرة الخضراء لصنع المادة الكيميائية.
في هذه الأثناء، بدأت الأستاذة في توزيع أساور بيضاء.
"الآن ستقومون بنقش الصيغ على هذه الأساور باستخدام الحبر الذي صنعتموه. يرجى ضبط المسافة بحيث تتصل الصيغة في البداية والنهاية بحجم ثابت."
بالنظر إلى كتاب الوصفات، رأيت أننا كنا نصنع أداة حماية بسيطة.
ربما كان السبب وراء جعل الطلاب يصنعون أدوات حماية في هذا الوقت بالذات هو أن يكون لديهم أداة يمكنهم استخدامها على الفور.
"هل هي تطلب منا حماية أنفسنا؟"
"ما تصنعونه هو سوار حماية. إنها أداة تستخدم مرة واحدة ويمكنها حمايتكم من القوى الفيزيائية القوية أو السحر."
رفع أحدهم يده وسأل ردًا على كلام الأستاذة.
"هل يمكن أن يحمينا من الانفجارات أيضًا؟"
"بالطبع! للأسف."
ما هو بالضبط الأمر المؤسف في ذلك يا أستاذة؟
تسارعت كلمات الأستاذة فجأة.
"لكنها عديمة الفائدة ضد الانفجارات القوية للغاية أو الانفجارات المتسلسلة. بعد انفجار قوي للغاية، هناك دائمًا هزة ارتدادية تحدث عندما ينتهي تأثير الأداة التي تستخدم لمرة واحدة. وينطبق الشيء نفسه على الانفجارات المتسلسلة. كما أنه من الصعب الدفاع ضد سحر العناصر مثل الكرات النارية. تسبب الكرات النارية انفجارات عندما تصيب هدفها وتترك نيرانًا في المنطقة المحيطة، ولا يمكن للسوار أن يحمي من حروق تلك النيران."
لم تتلعثم أبدًا، بل كانت تتحدث بطلاقة.
من سأل عن الانفجارات؟
واصلت الأستاذة شرحها.
"لذا، إذا صنعتها بمواد أفضل من هذا السوار، يمكنك صنع أداة تعمل بشكل دائم تقريبًا بدلاً من مرة واحدة فقط. بالطبع، من الصعب للغاية الحصول على مواد يمكنها تحمل الانفجارات بشكل مستمر."
همم.
صنع قطع أثرية بمواد أفضل؟
في الواقع، كان لدي مواد أفضل.
"لدي حجر المانا من المهرجان."
قطعة أثرية يمكنها حتى تحمل سلسلة من الانفجارات.
أليست هذه القطعة الأثرية الأكثر ضرورة للبقاء على قيد الحياة في هذا العالم؟
انتهى الفصل
عنوان الفصل: دروس خاصة مع الأستاذة ميهو