الفصل 65
التقيت بإيرينا في المكتبة.
تركت وراءي رودي ونوركا اللذين أرادا المجيء معي.
الآن، نحن وحدنا.
إيرينا وثقت بي وتخلت عن أي تصنع، وطرحت سؤلها مباشرة. لكن لا يمكننا إظهار ذلك أمام أصدقائنا الآخرين، أليس كذلك؟
في غرفة الممارسة بالمكتبة، سألتني إيرينا على الفور:
"كيف يمكنني الوصول إلى الدائرة الثانية؟ علمني."
كانت مباشرة في طلبها.
شعرت على الفور بشغفها للوصول إلى الدائرة الثانية.
تحدثت إليها بنبرة مهدئة:
"ألم تبدأي بالفعل بفهم الأمر بعض الشيء؟"
"عندما تحدثنا بعد المهرجان... شعرت أنني اقتربت. لكن عندما يبدو الأمر قابلاً للتحقق، يتلاشى. مدار حلقة دوران المانا للدائرة الثانية... لقد توقفت كمية المانا لدي منذ ثلاثة أسابيع."
هممت لنفسي: (يقصد انه يتكلم مع نفسه)
10 ماكينا، الحد الأقصى للدائرة الأولى.
تقول إنها عالقة هناك منذ ثلاثة أسابيع.
قد يظن البعض أن ثلاثة أسابيع فقط ليست مدة طويلة، لكن من خبرتي، الطلاب الذين يجمعون 10 ماكينا من المانا في الفصل الأول عادة ما يظل تقدمهم متوقفًا حتى قرب انتقالهم للسنة الثانية.
هذا يوضح مدى صعوبة الانتقال إلى الدائرة التالية.
وبصفتي من وصل إلى الدائرة الثانية، كنت أفهم السبب.
'بينما تشكل حلقة الدوران نفسها دائرة ثنائية الأبعاد... طريقة دورانها ثلاثية الأبعاد.'
حلقة المانا تشكل دائرة دوّارة، لكن محور دورانها يتحرك أيضًا، ما يجعل مسار كل جزيء من المانا معقدًا للغاية.
عليك تكوين حلقة خارجية تتطابق تمامًا مع نصف قطر حلقة الدائرة الأولى من دون لمسها فعليًا، وهذا ما يجعل الأمر صعبًا للغاية.
'لقد تمكنت من إيجاد هذا المدار من خلال تركيز شديد وحساب كل شيء بدقة، لكن...'
لو لم أكن في موقف يهدد حياتي، لما تمكنت من الوصول إلى الدائرة الثانية بهذه السرعة.
من غير المعقول أن يُتوقع من إيرينا إجراء الحسابات بهذا المستوى.
ولو كانت نتائجي المحسوبة نفسها لدى الجميع، بما في ذلك إيرينا، لكان الأمر مختلفًا.
لكن كما أظهرت امتحانات الدخول، شكل حلقة المانا مشابه لكن قلب كل شخص مختلف، وكذلك حركة محور الدوران. لذلك يجب أن يختلف مسار الدوران من شخص لآخر.
"حالتي استثنائية جدًا ولا يمكن أن تفيدك مباشرة. لكن..."
يمكنني أن أعطيها تلميحًا.
"لا تحاولي إنشاء حلقة أخرى على الخارج فحسب. عندما تمتلئ الـ 10 ماكينا، عليك أن تدركي بوضوح نصف القطر الذي يظهره حد الدائرة الأولى."
"أعلم ذلك بالفعل."
تحدثت إيرينا كما لو أنها حاولت ذلك من قبل.
هززت رأسي.
معرفة نصف القطر التقريبي ليست كافية.
إذا فحصت حلقة دوران المانا عن كثب، ستلاحظ أنها ليست دائرة كاملة بل بها نتوءات وانحناءات.
هذا يعني أنها ليست دائرة ثابتة نصف القطر. وعندما تدور هذه الحلقة ثلاثية الأبعاد، يختلف نصف قطر حركة كل جزيء من المانا.
عليك معرفة نصف القطر بدقة في كل قسم. عندها فقط يمكن تكوين حلقة المانا الثانية بشكل صحيح.
"معرفة الأمر وحدها ليست كافية. عليك أن تعرفي بدقة. المتوسط، الأعلى، والأدنى ليست إلا أساسيات. يجب أن تفهمي تمامًا كيفية حركة حلقة دوران المانا في كل قسم."
ضيقت إيرينا عينيها، تبدو غارقة في التفكير.
واصلت شرحي:
"عندما تعرفين كل الأنصاف بوضوح، ستدركين أن الأجزاء التي كنت تعتقدين أنها ستتداخل مع حلقة الدائرة الأولى في الواقع لا تصطدم بها."
يتجمع المانا من الجزء الأقرب إلى القلب. وهذا ينطبق عند الانتقال من الدائرة الأولى إلى الثانية أيضًا.
لذلك، تحتاجين إلى نصف قطر بحجم دقيق، قريب بما يكفي من الدائرة الأولى ليكاد يتداخل ولكن دون أن يلمسها—هذا ما يشكل الحلقة.
"بالطبع، إيجاد ذلك مرة واحدة سيكون صعبًا."
للطلبة العاديين، هذه أمور لا يمكن معرفتها إلا بعد إتقان حلقة الدوران عند حدها، وهذا يستغرق وقتًا طويلًا، ويختلف الوقت من شخص لآخر.
'هذا هو السبب في أن مدة الوصول إلى الدائرة التالية تختلف بين الأشخاص.'
حسنًا، إذا واصلت المحاولة بجد لإنشاء حلقة الدائرة الثانية، قد تصادفينها بالصدفة.
على أي حال، إيرينا كانت بالفعل تحقق نتائج بسرعة ملحوظة، مما يدل على موهبتها.
بهذا التوجيه البسيط، يجب أن تتمكن من الوصول إلى الدائرة الثانية أسرع بكثير.
"تأملي بعمق حلقة المانا بداخلك. حتى تتمكني من رسم شكلها ومسار دورانها بدقة بعقلك فقط."
"حتى أتمكن من رسمها تمامًا..."
"أنتِ أكثر من قادرة على ذلك."
أومأت إيرينا بعزم راسخ.
---
لمدة أسبوع، كانت إيرينا تأتي إلى المسرح الخارجي مبكرًا لممارسة تراكم المانا.
واكتشفت شيئًا جديدًا: نواه آشـبورن كان يمارس تراكم المانا قبل وقت وصولها حتى.
'كما توقعت. ليس مجرد عبقري طبيعي.'
إلى جانب موهبته الفذة، لابد أنه بذل جهدًا مستمرًا لصقل مهاراته.
وهذا بالضبط السبب الذي جعل إيرينا لا تشعر أبدًا بالغيرة منه.
حتى عندما عرف أشياء لم تعرفها.
حتى عندما تطور أسرع من أي شخص آخر.
حتى عندما وصل إلى الدائرة الثانية واستمر في زيادة المانا بعد ذلك.
كانت إيرينا تصفق له بصدق وتعجب به، دون شعور بالهزيمة أو الدونية.
نواه آشـبورن كان أقرب إلى شيء يُعجب به بالنسبة لها أكثر من كونه منافسًا.
لكن سارميان كانت مختلفة.
'لا يمكنني الخسارة أبدًا.'
كانت تؤمن اعتقادًا راسخًا أنها ستكون الثانية من السنة الأولى التي تصل إلى الدائرة الثانية بعد نواه.
لكن هذه الطالبة المنقولة ظهرت فجأة وسرقت تلك المرتبة.
كانت الصورة واضحة في ذهنها: تدعي أنها وصلت بالفعل إلى الدائرة الثانية بابتسامة وتقدم يدها لنواه للمصافحة.
تلك الابتسامة المشعة، وشعرها الأشقر البلاتيني المتدفق، وبشرتها الفاتحة المميزة للجان.
'لن أخسر!'
اشتعل في داخلها روح تنافسية أقوى مما كانت تعرف.
ركزت على حلقة دوران المانا لديها بكل تركيز.
وبعد أسبوع، حفظت العملية كاملة لحركة حلقة دوران المانا الخاصة بها.
كانت تستطيع رسمها حتى مغمضة العينين، كما قال نواه.
تحققت إيرينا من حلقة دوران المانا لتتأكد من مطابقتها لما حفظته.
'المحور يميل إلى اليمين... شكل الحلقة يمتد إلى بيضاوي وينزل إلى اليسار...'
من البداية للنهاية.
تأكدت أن ما حفظته مطابق تمامًا للواقع دون أي انحراف.
وفي الوقت نفسه، أدركت شيئًا آخر.
'آه!'
كانت هناك فراغات في المساحة التي تتحرك فيها حلقة المانا اكثر مما كانت تتصور.
بتحديد تلك الفراغات وربطها، تمكنت من تشكيل حلقة.
كانت حلقة ذات مسار أقرب ما يمكن إلى القلب من بين الحلقات التي يمكن أن توجد خارج حلقة الدائرة الأولى.
بدأت إيرينا بجمع المانا على طول هذا المسار لتشكيل الحلقة.
'المانا لا تتشتت!'
في السابق، كلما حاولت جمع المانا على مسارات مختلفة، كان يفشل في الحفاظ على شكله ويتشتت.
لكن هذه المرة كان مختلفًا.
ظل المانا الذي جمعته متماسكًا واستمر في تشكيل الحلقة.
بجهد مخلص، شكلت إيرينا الحلقة وتمكنت من الوصول إلى الدائرة الثانية.
'لقد فعلتها!'
عندما فتحت عينيها بعد الوصول إلى الدائرة الثانية، لم يكن هناك أحد في المسرح الخارجي.
بقي فقط المدير جراندار، ينظر إليها ويضحك بحرارة.
"المدير؟ أين البقية...؟"
"لقد ذهبوا إلى صفهم التالي. قلت لهم أن يتركوك بمفردك، يبدو أنك عند لحظة مهمة. كيف تشعرين الآن بعد الوصول إلى الدائرة الثانية؟"
"...أنا سعيدة."
كانت سعيدة.
أي تعبير آخر يحتاجه المرء؟
كانت تعكس فرحتها القصوى في ملامحها.
رغم أن شفتيها انحنيتا حوالي ملليمتر واحد فقط، قد يبدو للآخرين أنها بلا تعبير، لكنها بالتأكيد كانت مبتسمة.
"مندهشة بلا مبالاة، أرى."
حتى المدير لم يلحظ ابتسامتها.
"عبقري مثلك قد يكون توقّع نموك السريع. لكن يجب أن تكوني سعيدة بما يكفي. وصول طالبان من السنة الأولى إلى الدائرة الثانية في الفصل الأول إنجاز مذهل. طلاب السنة الأولى هذا العام استثنائيون حقًا..."
"ثلاثة أشخاص، سيدي."
"...أجل، ثلاثة. أهنئك على أي حال."
"شكرًا."
انحنت أمام المدير وغادرت المسرح الخارجي.
تمشي بخفة، وهي تشعر بذلك الإحساس المرفرف، بينما سمعت تنهيدة المدير من خلفها.
تنهيدة قال فيها: 'كان بإمكانها أن تُظهر فرحة أكبر قليلًا.'
لكن فرحتها كانت كافية بالفعل.
---
سارميان جذبت الانتباه أينما ذهبت.
كانت مهاراتها السحرية مذهلة في كل صف.
وهذا طبيعي، فهي إلف عليا.
سواء كان إنسانًا أو إلف عاليًا، عمر تعلم السحر متقارب عند سن الخامسة عشر.
حتى الإلف العالين، الذين يعيشون أكثر من 500 عام، يتطورون بمعدل مشابه للبشر حتى سن الخامسة عشرة.
الفرق أن البشر ينتهون من نموهم بعد 4-5 سنوات، بينما يدخل الإلف فترة شبابية تمتد 20-25 سنة.
'لقد درست السحر حتى شعرت بالملل.'
لذلك، الإلف العالين لا يتعجلون بتعلم السحر مثل البشر.
يتعلمون ببطء ومنهجية على فترة طويلة من الأهل أو الأقارب، نوع من التعليم المنزلي.
سارميان تعلمت السحر بنفس الطريقة، لمدة عشر سنوات كاملة.
'على الرغم من أنني هربت لأن العملية كانت مملة.'
الوصول إلى الدائرة الرابعة في عشر سنوات كان سريعًا لإلف.
طلاب المدارس السحرية يصلون لهذا المستوى في أربع سنوات.
وبسبب هذا الفرق في النمو، نادرًا ما يختلط الإلف بالبشر منذ الطفولة.
لذلك لم يكن أمامها خيار سوى التظاهر بأنها نصف إلف وكذبت عن عمرها، مدعية أنها تبلغ الخامسة عشرة.
الإلف المخلوط الدم، ذو العمر النسبي الأقصر، يتعلمون في مدارس سحرية بشرية أحيانًا.
على أي حال، مع مهارات تتجاوز خريج السنة الرابعة، لم يكن مستغربًا أن تكون الصفوف سهلة بالنسبة لها عند دخولها السنة الأولى.
لكن هدفها لم يكن مجرد استعراض مهاراتها.
كانت تريد وضع نواه آشـبورن في مكانه.
هذا ما أرادته سارميان.
"مرحبًا، نواه. اخترت أيضًا الهندسة الأساسية كمادة اختيارية."
فقررت مواجهة نواه آشـبورن مباشرة باختيار نفس المواد الاختيارية.
رغم أن المدير جراندار استدعاها لحماية الطلاب من المتطفلين، بدا أن سارميان نسيت ذلك تمامًا.
خلال حصة الهندسة، جلست فجأة بجانبه وتحدثت إليه، فأجاب نواه بطريقة محرجة:
"أوه، أمم. أنا... فهمت."
كان لا يزال يستخدم الخطاب الرسمي. عضت سارميان شفتيها وأجبرت نفسها على الابتسام قائلة:
"قلت لك أننا في نفس العمر..."
"أوه... نعم، فهمت."
حاولت تهدئة مشاعرها والتركيز في الدرس.
كانت تنوي أن تُظهر لنواه الفرق في مستواهما.
'حصة هندسة السنة الأولى لا شيء مميز.'
دخل الأستاذ هابيرت ريدل الصف وبدأ الدرس بالكتابة على السبورة.
لمعلم من الدائرة الرابعة حضور صف سنة أولى يشبه طالب جامعي يحضر درسًا في مدرسة إعدادية.
لذلك أظهرت مهاراتها المذهلة في الصفوف الأخرى.
لكن بسبب حضور نواه آشـبورن، أصبح درس هابيرت ريدل صعبًا للغاية، بمستوى لا يصدق.
'...؟ ما هذا؟ لماذا صعب إلى هذا الحد؟'
رغم أن المادة اسمها الهندسة الأساسية، إلا أن الحسابات ملأت أكثر من صفحة في دفترها.
الطلاب الآخرون مشغولون فقط بنسخ ما على السبورة، والوحيد الذي كان يجيب هو نواه آشـبورن.
حتى سارميان، من الدائرة الرابعة، وجدت صعوبة في المواكبة.
'هل هذا صف سنة أولى حقًا...؟'
أجبرت نفسها على نسخ الكتابة من السبورة، وشعرت أن عينيها قد تدوران.
ما كان يعلمه الأستاذ هابيرت يمكن حله بمستوى هندسة السنة الأولى، لكن ما أغفلت سارميان عنه أن الصف نظري بحت.
كانت معركة ذهنية خالصة لا يمكن التغلب عليها بالخبرة وكمية المانا فقط.
وبالإضافة لذلك، حتى المسائل السهلة، تعتبر صعبة بمستوى الأولمبياد، كانت تحديًا للجميع.
'هل صفوف السنة الأولى صعبة هكذا؟'
اختارت الموضوع الخطأ.
ورغم شعورها بالإحباط، لم يكن هناك رجوع. لم تستطع تغيير المواد التي اختارتها الآن.
والامتحان النهائي يقترب.
انتهى الفصل
عنوان الفصل ( التحليق نحو الدائرة الثانية )