الفصل الحادي عشر: ترحيب آيزاوا ورنين الخردة المعدنية
كان هذا هو اليوم الأول من الدراسة في ثانوية UA.
كان (سوزوكي) قد أحضر عتاده وارتدى زي الأكاديمية، غاكوران أنيق بدا له خفيفًا وهشًا على نحوٍ غريب مقارنة بالمواد المعززة التي اعتاد عليها.
وأثناء خروجه من المنزل، وجد جدته تنظر إليه، وعلى وجهها ابتسامة معقدة.
ابتسامة تحمل ست سنوات من القلق، وعمرًا كاملًا من الفقدان، وأملًا هشًا آخذًا في التفتح، كان خطاب القبول قد زرعه هناك.
ابتسم لها بدوره، ابتسامة صغيرة متدرّبة.
«سأذهب الآن، جدتي.»
نظرت إليه (هانا) بهدوء، ويداها متشابكتان بإحكام فوق مئزرها.
«تأكد من أنك ستعود»، قالتها ببساطة، لكن المعنى خلف الكلمات كان واديًا من الخوف غير المنطوق.
وفي النهاية، غادر المنزل، وأُغلق الباب خلفه بنقرةٍ ناعمة لكنها حاسمة، تردّد صداها في شارع الصباح الهادئ.
توجّه إلى موقف الحافلة، صعد إليها مع صفير الأبواب الأوتوماتيكية، وانطلق نحو أكاديمية UA.
كانت الحافلة تطنّ بهديرٍ كهربائي منخفض، صوتًا عاديًا مألوفًا بدا له سرياليًا على نحوٍ غريب.
في الطريق، فكّر في المكان الذي سيشغله داخل الصف.
نظرة سريعة كشفت أنه في الصف 1-A.
نفس الصف الذي يضم بطل القصة، (إيزوكو ميدوريا).
وهذا يعني إما أنه سيُضاف كطالب جديد، أو أن إحدى الشخصيات في الصف ستكون غائبة.
بالطبع، لم يكن يهتم أيّ شخصية ستكون الغائبة.
لكنه كان يأمل، إن غاب أحدهم تحديدًا، أن يستفيد من المعلومات عنه كوسيلة للتواصل أو لاستخدامات مختلفة في المستقبل.
وصل أمام باب الصف—الباب الضخم المهيب المعلّم بـ 1-A.
سحبه لينفتح مع دويٍّ ثقيل.
كانت ملاحظته الأولى أن طالبًا واحدًا كان حاضرًا بالفعل.
ذلك الطالب كان ذا جسدٍ قويٍّ عضلي، يرتدي نظارات، وشعره يميل إلى الأزرق الداكن.
(تينيا إيدا).
كان يقف باستقامة صارمة بجانب مكتبه، وكأنه ينتظر منذ ساعات. أدار رأسه بحركة دقيقة ميكانيكية—طَق.
نظر إلى (سوزوكي) بهدوء ثم قال بصوتٍ عالٍ واضح بدا وكأنه يهزّ الهواء نفسه:
«صباح الخير! وصولك في هذا الوقت المتأخر دليل على اجتهادك!»
قالها بالأسلوب نفسه الذي كان (سوزوكي) يتوقعه منه.
في البداية، ابتسم (سوزوكي) بهدوء.
وفي الوقت ذاته، لم يتظاهر بانعدام المهارات الاجتماعية—فهذا التظاهر يتطلب جهدًا أكبر من الاكتفاء بصدقٍ awkward بسيط.
«آه، صباح الخير. تشرفت. اسمي (سايتو سوزوكي). آمل أن نقضي وقتًا ممتعًا.»
قال العبارات التي حفظها، على الأقل من مقدمات التعارف الاجتماعية في كتب علم النفس التي قرأها في وقت فراغه بالمنزل.
ابتسم فتى الأرجل النفاثة—ابتسامة رسمية متيبّسة—ومدّ يده نحوه.
صافحه (سوزوكي).
قبضة ثابتة. صلبة. لا تلين.
لاحظ قوة يده وهو يمسك بها.
استنتج أن قوته العضلية كبيرة.
ويبدو أنه يمتلك أيضًا أسلوبًا جيدًا في القتال القريب.
جاء هذا الاستنتاج الدقيق من لحظة تلامس واحدة فقط بالنسبة لـ (سوزوكي) وهو يمسك بيد (إيدا).
اهدأ. يجب أن أتصرف بشكل طبيعي. تصرّف منطقيًا.
ومع ذلك، قرر (سوزوكي) أن يتجه إلى المقعد الخلفي.
لم يكن يريد أن يكون في دائرة الضوء.
لم يتحدث (إيدا) أكثر. اكتفى بإيماءة قصيرة حادة—انحناءة سريعة.
توجّه (سوزوكي) إلى المقعد الخلفي، وأصدر حذاؤه المدرسي نقراتٍ خفيفة على الأرضية المصقولة.
جلس هناك، وأصدر الكرسي صريرًا خافتًا تحت وزنه.
ثم نظر من النافذة، وأخذ نفسًا عميقًا صامتًا ليقيّم الطالب الثاني الذي وصل مبكرًا إلى الصف.
وبالنسبة لشخصٍ يحب القواعد ويقدّر الانضباط، أدرك أن هناك من يطابق المواصفات التي يفضّلها.
لذا لم يتحدث. انتظر.
وقف (إيدا) عند باب الصف، مرحّبًا ذاتيًا، مستعدًا لتحية الطلاب الآخرين الذين سيدخلون.
وكما هو متوقع، بدأ الطلاب بالتوافد، واحدًا تلو الآخر، ثم في أزواج.
كانت أول من دخل من الفتيات (أوتشاكو أوراراكا)، بتعبيرٍ مشرق وقليل من الارتباك، و(مومو ياويوروزو)، التي حملت هالة من الكفاءة الهادئة التي لا تتزعزع.
استقبلهم (إيدا) باحترامٍ واضح، ووضعية ونبرة مختلفتين تمامًا عن تفاعله الأول مع (سوزوكي).
بل مختلفتين إلى درجة أن (إيدا) اعتذر عن سلوكه—اعتذار سريع متيبّس—وهو ما سامحه عليه بسرعة (ميدوريا)، الذي دخل خلفهم مباشرةً وهو يبدو كأرنبٍ ضائعٍ قَلِق.
من بعيد، راقب (سوزوكي) هذا التفاعل، ولم يفكّر إلا بشيء واحد: مستخدم كويرك الأرجل المحرّكة يشبه المانغا والأنمي كثيرًا. ربما يوضّح هذا أن هناك الكثير من أوجه التشابه، خاصة وأن هذا العالم هو عالم مانغا.
لكنه كان قد تخيّل وجود اختلافات منذ اللحظات الأولى.
وربما ستكون الاختلافات أعمق، وتبدأ الآن، بما أنه أصبح هو أيضًا جزءًا من الصف.
انفتح الباب مرة أخرى، لكن هذه المرة ليس بانزلاق، بل بانفجارٍ عنيف—بانغ!—إذ رُكل الباب بقوة.
دخل (كاتسوكي باكوغو)، عاصفة من الغضب المكبوت داخل زيٍّ مدرسي.
مسح المقاعد بنظرةٍ مفترسة—لمح-لمح-لمح—واختار المقعد الذي يناسبه: الأمامي قرب النافذة.
جلس بقوة، دون أن ينظر إلى أحد.
رفع قدميه فوق الطاولة، واصطدمت نعلا حذائه بالخشب بصوتٍ وقح.
كانت وضعية مريحة له، وبدا كصورة نمطية لمتنمّرٍ مدرسي—كليشيه متجسّد وعرق نيتروغليسرين.
وبالطبع، توجّه (إيدا) إليه فورًا، وذراعه تشقّ الهواء بحركةٍ روبوتية صارمة.
«ليس مسموحًا وضع قدميك بهذه الطريقة داخل الصف!»
لم ينظر (باكوغو) حتى إلى الفتى ذي النظارات. اكتفى بشخيرٍ ساخر—بَفْت—مستهين.
«ابتعد، أيها الزائد. لا أهتم بك.»
وبدا أنه فقد الاهتمام بالمحادثة أصلًا. كانت عيناه مثبتتين إلى الأمام، كأنه يعيش بالفعل في عالمه الخاص من التفوق.
أراد الطالب ذو النظارات أن يتحدث مجددًا، وانفتح فمه مع نفخة استياء خفيفة.
لكن في النهاية، اقتربت (أوراراكا) منه ووضعت يدًا لطيفة على كتفه.
فهم (إيدا) ما تعنيه وقال بصرامة: «لا داعي للمشاكل.»
وهكذا، مرّ الوقت بسرعة.
دخل المزيد من الطلاب في سيلٍ من الضجيج والألوان.
دخلت (مينا أشيدو) بقفزةٍ مرحة وهي تقول: «هايّي!» وبدأت تنظر حولها فورًا، لتقع عيناها الذهبيتان على (سوزوكي) في الخلف. لوّحت له بحماس، فردّ عليها بإمالة رأسٍ خجولة بسيطة.
دخل (إيجيرو كيرشيما) بابتسامةٍ حادة الأسنان.
وتسللت (كيوكا جيرو)، وسماعات الأذن تتدلى منها.
وتلألأ (يوغا أوياما) حرفيًا ومجازيًا ببريقٍ له مؤثره الصوتي الخاص.
وأخيرًا، حين جلس الطلاب ودقّت الساعة في وقتها الدقيق، دخل المعلّم.
لم يفتح الباب بانزلاقٍ درامي.
بل بدا وكأنه تسلّل إلى الغرفة، هيئة سوداء تجرّ كيس نومٍ أصفر خلفها كشرنقةٍ مهملة. أصدر الكيس صوت ششش-ششش خافت على الأرض.
وقف أمامهم جميعًا، وساد الصمت، والجميع ينظر إليه.
لاحظ الجميع أن المعلّم بدا وكأنه لم ينم منذ وقتٍ طويل.
ليس ذلك فحسب، بل كان شعره طويلًا أشعث، ويرتدي ملابس تبدو وكأنها استُخدمت لأيام.
والأغرب أنه أحضر كيس نومٍ معه.
وأخيرًا، قال وهو يقف أمامهم مباشرة، بصوتٍ مسطّحٍ مثقل بالإرهاق:
«أسرعوا واستعدّوا. اذهبوا وارتدوا ملابس الرياضة. اختبار التقييم على وشك البدء.»
اختبار تقييم؟ هكذا فكّر الجميع.
لكن (سوزوكي) كان مستعدًا لذلك.
لذا نهض بشكلٍ طبيعي.
كشْر.
أصدرت أرجل كرسيه صوتًا حادًا قصيرًا على الأرض.
تفاجأ معظم الطلاب بالحركة الفورية للفتى ذي الشعر الأزرق والعينين الحمراوين، الذي تحرّك بهدوءٍ حاسم.
بالطبع، فهموا أنه متجه إلى غرفة تبديل الملابس لارتداء الزيّ الرياضي.
لكن المشكلة كانت أنه فعل ذلك فورًا بعد أن تكلّم المعلّم—الذي كان قد عرّف بنفسه للتو، (شوتا آيزاوا).
حتى المعلّم نفسه راقب الفتى وهو ينهض ويتجه إلى الباب بهدوء قبل أن يتمكن أيّ شخص آخر من اللحاق به.
كانوا يريدون أن يسألوا عن نوع الاختبار، لأنهم لم يفهموا بداية التقييم على الإطلاق.
لكن بما أن أحدهم غادر بسهولةٍ كهذه، لم يعد بإمكانهم السؤال. سُجِّلت السابقة.
«(سايتو)-كن!»
اقتربت (مينا) من (سوزوكي) من الخلف في غرفة تبديل الملابس، يتردّد صدى صوتها بين الخزائن المعدنية.
لكنه لم ينظر إليها.
كان قبل لحظات ينظر باتجاه معظم الطلاب، أما الآن فكان تركيزه كاملًا على ارتداء معداته.
كان الزيّ الرياضي خفيفًا بلا وزن تقريبًا. معداته لم تكن كذلك.
كان يعلم أن هناك اختبار لياقة بدنية: الجري، رمي الكرة، وما شابه، حيث سيستخدم الجميع كويركاتهم.
لكنه لم يمتلك كويركًا أو قدرة خاصة.
لذا كان عليه التأكد من أن كل شيء في أفضل حالاته.
انغلقت مشابك حذائه المعزّز بنقراتٍ متتالية حاسمة—كليك-كلاك.
وأُحكمت القفازات المعدنية المتآكلة حول ساعديه بصوت ثَنك-وِير.
«هل أنت متوتر؟ لا تقلق، أنا متأكدة أنه مجرد اختبار عادي!»
شعرت (مينا) بالتوتر الذي يحمله (سوزوكي)، كأنه يجرّ ضغطًا خفيًا.
وبالطبع، لم تدرك أن ذلك الضغط نابع من الاختبار الذي سيُجرى تحت إشراف معلّمه الجديد شخصيًا.
كان يعرف طبيعة هذا المعلّم من المانغا.
وكان يعلم أن هذا الاختبار حقيقي—قد يُطرد شخصٌ ما إذا لم يستوفِ الشروط.
لذا كان لديه بعض القلق، خاصة وأن معظم أدواته ومعداته لم تكن في كفاءتها القصوى.
وفي النهاية، لم يكن يملك مالًا كافيًا لإصلاحها.
كان قد استخدم بعض قطع الخردة وأشياء داعمة لترقيع معداته، خاصة بعد استخدامها المكثف في اختبار القبول بـ UA.
«أنا بخير. لا مشكلة. عليكِ أن تستعدّي. سيكون الاختبار صعبًا.»
أراد فقط أن تلتزم الصمت في تلك اللحظة، فقال ذلك.
لكن (مينا) شعرت أنه صادق، فابتسمت، سعيدة لأنها نجحت في جعله يتحدث مرة أخرى.
«لا تقلق! أنا متأكدة أنك ستؤدي بشكل رائع! كنت مذهلًا في اختبار القبول!»
هل كنتُ مذهلًا؟ تساءل (سوزوكي).
بالنسبة له، كان ذلك الاختبار صعبًا للغاية، واستنزفه بشدة، حتى أنه استهلك كثيرًا من الموارد التي عمل عليها لست سنوات.
لكن حين فكّر أنه تمكّن أخيرًا من الدخول… وأن عليه الآن أن يثبت نفسه مجددًا… شعر أن كل شيء بات بلا مكافأة، وبكلفةٍ هائلة في الوقت نفسه.
لكنّه لم يهتم.
نظر إليها بعد أن أنهى ارتداء معداته، وقد أضافت المكوّنات المعدنية والبوليمرية ظلًّا خفيفًا من الضخامة إلى جسده النحيل.
«لا أشعر أن الأمور ستسير على ما يرام. لذا، سأبذل قصارى جهدي.»
أراد قولها بطريقة عادية، كأنها لا تعني شيئًا، لكنه أدرك أنه كان جادًا أكثر من اللازم.
وفي النهاية، خرج، ونظر إليه الطلاب الآخرون.
«ما هذا العتاد؟»
كانت (كيوكا جيرو)، بجانب (تسويو أسوي)، تنظر إلى المعدات التي يرتديها (سوزوكي).
تكوّنت من قفازٍ معدني وحذاءين أصفرين مميّزين.
وبدت عليها أجزاء معدنية واضحة.
(مومو ياويوروزو)، الذكية منذ البداية، تعرّفت على الأجزاء لكنها لم تفهم ما الذي سيفعله بها.
وبالطبع، كان (شوتا آيزاوا) قد اطّلع على ملف الطالب الذي فاجأ معظم المحترفين في غرفة المراقبة—الطالب بلا كويرك أو قدرة خاصة.
لكنّه لم يهتم الآن.
كان تركيزه منصبًّا على هذا الاختبار.
فقال بصوته القاطع، قاطعًا الهمهمات:
«هذا الاختبار سيحدّد بالنسبة لي ما إذا كنتم ستواصلون السير في طريق البطل أم لا.»
لم يحتج إلى الكثير من التفكير منهم، لأنه تابع، وعيناه المتعبتان تمسحانهم كأنهما مفترس يقيّم فريسة ضعيفة:
«سيقيّم هذا الاختبار قدراتكم. إن لم تكونوا على المستوى المطلوب، فسيتم طردكم. وسأتأكد من ذلك.»
ثم نظر تحديدًا إلى الفتى ذو الشعر الأخضر، ثم إلى الفتى ذو الشعر الأزرق.
كلاهما كان ينظر إلى المعلّم بطريقته الخاصة.
كان (ميدوريا) متوترًا ولا يعرف ما الذي سيحدث.
أما (سوزوكي) فكان أكثر هدوءًا.
ومع ذلك، كانت قبضته ترتجف.
ليس من الحماس أو الخوف.
بل من تصاعد تفكيرٍ غاضب، حسابي، بارد.
لقد بدأت اللعبة. وثمن الفشل ليس درجة سيئة، بل نهاية حلمٍ دام ست سنوات قبل أن يبدأ حقًا.
بطل الخردة المعدنية كان مستعدًا، أو مستعدًا بقدر ما يمكن أن يكون مع أحذيةٍ مرقّعة وقلبٍ ممتلئ بنارٍ عملية باردة.
────────────────────── نهاية الفصل. ──────────────────────