الفصل السادس: المراقبون في الظلام
كان جميع أعضاء هيئة التدريس، بالإضافة إلى المعلمين، ينظرون إلى مجموعة شاشات المراقبة. كانوا يراقبون حركات وأفعال المشاركين في امتحان القبول بجامعة أريزونا. كان الهواء في غرفة المراقبة باردًا ومكيفًا، وتفوح منه رائحة الأوزون المنبعثة من الأجهزة الإلكترونية، بالإضافة إلى رائحة القهوة الخفيفة التي لا تفارق المكان.
كان (نيزو)، المخلوق ذو الفراء الأبيض الذي يشبه ابن عرس أو دبًا أو شيئًا غريبًا يصعب تصنيفه، يترأس هذا الاجتماع من الكرسي المركزي. وإلى جانبه، هيكلي وهزيل، كان (أول مايت) في هيئته الضعيفة، يراقب هو الآخر الاختبار بعيون غائرة حادة.
وكان باقي المعلمين حاضرين أيضاً، تتابع أعينهم مختلف المشاركين الذين تمكنوا من جذب انتباههم.
قال أحد المعلمين بصوتٍ خفيضٍ جهوري: "انظروا إلى هذا الطالب! إنه قادر على تقوية نفسه، أليس كذلك؟ لديه قدرة خارقة رائعة". كان يشير إلى شاشة تعرض فتىً أحمر الشعر وهو يُحطّم روبوتًا ذا نقطتين. كانت قدرته الخارقة هي [التصلّب]؛ حيث تتصلّب أجزاء من جسده بسرعة وفعالية، مما يجعل قدرته ممتازة في القتال المباشر. كانت لكماته التي تُحطّم المعدن تُصدر صوت طقطقة مُرضٍ.
"هذا صحيح، إنه جيد جداً. قد يصبح طالباً رائعاً"، وافق معلم آخر وهو يومئ برأسه. "لكن انظروا إلى هذا الطالب المتفجر!"
أشارت (ميدنايت)، المرأة الوحيدة بين المعلمين، إلى أحد المشاركين الذي لم تفارق ابتسامته المرعبة وجهه منذ بداية الامتحان. لولا سعيه للانضمام إلى أكاديمية يو إيه، المشهورة بتخريج جيل جديد من الأبطال، لظنوا أنه شرير خارق. كان بإمكان ذلك الفتى الأشقر ذو العينين الحمراوين الطيران باستخدام انفجارات من يديه. سمحت له قدرته الخارقة بإطلاق موجات من الانفجارات، مما مكنه من الطيران لفترات مؤقتة. ليس هذا فحسب، بل كان أسلوبه فعالاً للغاية. كان يدمر الروبوتات بتفجيرها بأصوات دويّ هائلة مصحوبة بضحكات هستيرية.
كان (شوتا أيزاوا)، المعروف أيضاً باسم إريزر هيد، يحدق بعينيه الثاقبتين في ذلك الطالب. رأى العدوانية المفرطة والثقة الزائدة بالنفس، لكنه لم ينبس ببنت شفة، واكتفى بتحويل نظره إلى المشاركين الآخرين بنظرة متعبة ومتفحصة. لقد قرروا الاحتفاظ برأيه لوقت لاحق.
كان المدير (نيزو) يراقب المعلمين، ويجري في الوقت نفسه تقييمه الصامت لتقييماتهم. كما كان يتبع النهج السائد في مراقبة الطلاب على الشاشات بهدوئه المعتاد المثير للقلق.
لكن في لحظة ما، أطلق (أول مايت)، وهو في هيئته النحيلة، شهقة حادة. اتسعت عيناه وهو يحدق في شاشة معينة.
"ما الذي يجري؟"
نظر الجميع إلى الشاشة التي كان يشير إليها البطل الأول. عرضت الشاشة مشهداً مرعباً. بدا أن أحد روبوتات المؤشر الصفري قد خرج عن السيطرة. كان على وشك سحق إحدى المشاركات - فتاة بدت متجمدة من الخوف.
تجمدت دماء المعلمين، وكذلك المدير، في عروقهم. لم يكن الأمر يتعلق فقط بالفضيحة التي ستحدث، بل إن تعرض أحد المشاركين للأذى بهذه الوحشية أمر غير مقبول لأي منظمة، حتى لو كانت أكاديمية يو إيه سيئة السمعة في صعوبة الانضمام إليها. أن يموت مشارك بهذه الوحشية على يد أحد روبوتاتهم...
كاد (أول مايت) أن يتحول إلى هيئته العضلية في الحال، إذ غلبت عليه غريزة استخدام قوة "الواحد للجميع" والاندفاع إلى هناك. حتى عندما أدرك أن ذلك لن يكون كافيًا - فالمسافة كانت شاسعة جدًا بحيث لا يمكن قطعها حتى بأقصى سرعة له.
لكن في تلك اللحظة نفسها، حدث شيء أذهلهم جميعاً.
انطلق فتى للأمام مباشرة نحو الفتاة. كانت حركته دقيقة ومنضبطة للغاية. أمسك بالفتاة وأبعدها بسرعة عن الخطر بحركة قوية وكاسحة.
صوت ارتطام قوي.
انطلقت تنهيدة ارتياح جماعية، شبه صامتة، بين المعلمين. وخاصة من (أول مايت)، الذي نظر من الشاشة إلى المعلمين الآخرين، ثم استقرت نظراته أخيرًا على (نيزو).
"ما الذي يحدث بحق العالم؟ كيف يمكن لمثل هذا الروبوت أن يظهر في هذا المكان؟ ولماذا كان يحاول سحق إحدى الفتيات؟" كان عليه أن يسأل في تلك اللحظة.
في الوقت نفسه، كان (نيزو) ينظر ببرود شديد، يفكر في عدة أسباب، لكنه لم يجد أي تفسير لذلك. جميع الروبوتات صُممت لاختبار قدرات الطلاب عمليًا، لا لاستبعادهم. لكن تفكيره لم يدم طويلًا.
لم يكن هو وحده، بل بقية المعلمين أيضاً لم يستطيعوا التفكير ملياً. فجأة، وجدوا أنفسهم ينظرون إلى الشاشة نفسها. الروبوت، الذي ظنوا أنه سيتوقف ويبتعد بعد هذا التصرف السخيف، بدأ بمهاجمة المشارك ذي الشعر الأزرق بشراسة بالغة.
دفع ذلك الفتى الفتاة أولاً وأمرها بالهرب. ثم، بمهارة فائقة، تفادى وطأة أقدام الروبوت العملاق. تحرك بسرعة فائقة، بحركات أشبه بالرقص. وبعد أن ابتعد مسافة قصيرة، بدا وكأنه يفكر في عدة أمور، ثم حاول التشبث بالروبوت.
لكن الروبوت كان دقيقاً للغاية وضرب الأرض بقوة شديدة لدرجة أنها تشققت قليلاً.
كراك-ثوم!
كان الصبي سريعًا. هادئًا بشكل لا يصدق في تصرفاته. قفز قفزة هائلة أجبرت المعلمين على التساؤل بصوت عالٍ.
"هل لديه نوع من القدرات الخارقة الجسدية أم ماذا؟"
كان المدير (نيزو) الوحيد الذي تعرف على هذا الطالب، وقد اتسعت عيناه قليلاً. ارتسمت على وجهه ابتسامة خفيفة تنمّ عن فضول، لكنه لم يفقد جديته. كانت عيناه مثبتتين على الطالب الذي قفز، وسط دهشة الأبطال، إلى أحد المباني. قفزة بلغت ثلاثة أمتار، وبفضل قبضته القوية تمكن من تثبيت جسده عموديًا على سطح المبنى.
صوت حكّ-ارتطام.
وجّه الروبوت لكمة أخرى نحوه. لكنه سرعان ما لجأ إلى أسلوب غريب: دفع نفسه مباشرةً في اتجاه أفقي على طول المبنى وانطلق نحو جسد الروبوت العملاق، ثم تشبث به.
ثم استخدم نفس الأسلوب الذي استخدمه على المبنى، متشبثًا بقوة هائلة بجسم الروبوت العملاق. كانوا يتوقعون أن الروبوت لن يمتلك المعرفة اللازمة للتغلب على مثل هذا الموقف.
لكن الروبوت، وكأنه فقد صوابه، بدأ يركض في الاتجاه المعاكس. أدركوا أن هذا الضغط الهائل على مشارك في مثل عمره كان من المفترض أن يعرض الصبي لموقف خطير. لكنه لم يكن كذلك.
لأنّ الصبي أظهر في الفيديو دقةً فائقة. فقد استخدم جسد العملاق كمنصة، وضغط الرياح كقوة معاكسة للجاذبية. وبدأ يركض عمودياً نحو الأعلى.
هذا الأمر جعل عيون معظم المعلمين تتسع مرة أخرى.
"يا إلهي"، قال أحدهم، وكانت الكلمات عبارة عن زفير خفيف.
في النهاية، وصل الصبي إلى رأس الروبوت. ثم استخدم ركلة بدت وكأنها من أسلوب الجيو جيتسو باتجاه رأسه. كانت قوة الركلة هائلة لدرجة أنها حطمت عيني الروبوت بصوت طقطقة مروع.
ثم قفز للأعلى. كان في الهواء، على ارتفاع لا يقل عن 15 متراً عن الأرض. هناك، في منتصف الهواء، أخرج كرة معدنية بحجم كرة البيسبول وأطلقها باتجاه الروبوت العملاق. التصقت الكرة بالأرض.
ثم، ولدهشة المعلمين مرة أخرى، أضاءت حذائه في الهواء وأطلقت دفعة من الضغط مصحوبة بصوت انفجار حاد. استخدم الصبي الهواء كما لو كان منصة. وبعد عدة دفعات مضبوطة، تمكن من الوصول إلى الأرض.
دحرجة-دحرجة-دحرجة-دحرجة.
تدحرج عدة مرات على الأرض قبل أن ينهض مرة أخرى وينظر إلى العملاق الذي أمامه، والذي انفجر رأسه في سلسلة من الشرر قبل أن ينهار الهيكل الضخم بأكمله مع دوي هائل يهز العالم.
راقبوا الصبي وهو يطلق تنهيدة - نفخة أنفاس مرئية في الهواء المغبر - ثم استدار وانطلق نحو صرخة استغاثة أخرى.
في غرفة الاجتماعات، ساد صمتٌ مطبق بين المعلمين. لم يعرفوا ماذا يقولون في تلك اللحظة. لقد شهدوا شيئاً لا يُصدق أنهم رأوه من طالب.
إجراءات دقيقة.
مهارات قتالية.
أوقات استجابة ممتازة.
وأخيراً، برود لا يليق بشخص جاء لدخول أكاديمية يو إيه. بل يليق ببطل محترف متمرس.
طال الصمت، ولم يقطعه سوى أزيز الشاشات وأصوات المعارك البعيدة والمكتومة القادمة من شاشات أخرى.
أدار (أول مايت) وجهه النحيل ببطء نحو (نيزو)، وكان تعبيره مزيجًا من الرهبة والقلق العميق. بدا سلاح (أيزاوا) وكأنه يشدّ قليلاً حول عنقه وهو يحدّق، دون أن يرمش، في المكان الفارغ الآن حيث سقط العملاق.
(نيزو) ضمّ كفيه أخيراً، واتسعت ابتسامته لتتحول إلى شيء يوحي بمعرفة واضحة.
قال بصوت مرح ولكنه يخترق الصمت كالمشرط: "يبدو أن لدينا متقدماً مثيراً للاهتمام للغاية".
لم يكن الترس قد دخل الآلة فحسب، بل إنه، وبشكل مثير للدهشة، جعل المهندسين يتوقفون ويعيدون النظر في مخططاتهم.
──────────────────────
نهاية الفصل.
──────────────────────
---
المعلمون في حالة ذهول! ما سيكون رأيهم في عرض سوزوكي غير المألوف، والذي يكاد يصل إلى حدّ الهوس، لمهارته وهدوئه؟ هل سيُعتبر عبقريًا أم سيُصنّف كمشكلة محتملة؟ ما رأيك بردّة فعل أعضاء هيئة التدريس؟ شاركنا رأيك في التعليقات!