الفصل السابع: التداعيات والإعلان
لقد انتهى الامتحان بالتأكيد.
في لحظة، أُصيب ميدوريا بجروح بالغة. سقط أرضًا. كانت ذراعه محطمة، كتلة بشعة أرجوانية من العظام المكسورة والتورم. كما كانت ساقه مكسورة.
لقد أنقذ الفتاة بنجاح، لكنه سقط. نظر إلى السماء فقط، وقد تحطمت روحه، لكنه كان واثقًا من أنه لم يحصل على النقاط الكافية للنجاح. انهمرت الدموع على وجهه. لم يندم على إنقاذ الفتاة، لكنه شعر أنه فشل في تلبية توقعات سيده.
نظرت (أوتشاكو أوراراكا) إلى (ميدوريا) وهي لا تدري ما تقول. أرادت أن تمسكه، أن تحتضنه، لكن جسده كان ينزف، وذراعه قد تحولت إلى لون أرجواني داكن مقزز من النزيف الداخلي والصدمة.
نظر المشاركون الآخرون إلى الفتى بتعابير من الذهول. أولًا، اندفع للأمام في لحظة، وطار لأكثر من 15 مترًا، ووجه لكمة تشبه لكمة البطل الأول، قوية بما يكفي لتحطيم الروبوت العملاق إلى قطع في أقل من جزء من الثانية.
والآن، هذا البطل - أو على الأقل الشاب الذي رأوه يحقق مثل هذا العمل المرعب - كان منهارًا، ذراعاه مكسورتان وأرجوانيتان، حتى ساقه ممزقة.
لم يهرع أحدٌ إليه. وأخيرًا، وصل الفريق الطبي - أو ما يُمكن تسميته مجموعة من الأشخاص الذين اصطحبوا (ميدوريا) معهم. كان من الواضح أنه يبكي وفي حالةٍ يُرثى لها، لكنه لم يكن يصرخ من الألم. بدا وكأنه يشعر بأنه قد خذل سيده.
في مكان آخر، في غرفة الاجتماعات، كان المعلمون يتابعون الاختبارات الأخرى. وفجأة، رأوا هذا المشهد فتوقفوا. نظر بعضهم إلى (أول مايت)، وخاصةً من عرفوا سرّ "الواحد للجميع". أما الآخرون، فلم يسعهم إلا تحليل الموقف. لم يكونوا على دراية بهذا السر، لكنهم قدّروا أن الطالب قد خاطر بحياته لإنقاذ حياة شخص ما.
في الوقت نفسه، كان (شوتا أيزاوا) ينظر إلى (أول مايت)، ولا يزال غير مصدق أن رمز السلام قد منح قوته الهائلة لشخص لا يملك أي قدرة خارقة، ولا أي ميزة خاصة. علاوة على ذلك، من نظرة واحدة إلى جسد ذلك الطفل، كان من الواضح أنه لم يتدرب بجدية ولو لمرة واحدة.
بالطبع، كان صاحب القدرة على محو القدرات الخارقة يدرك أنه لا يجب الحكم على الكتاب من غلافه. ولكن في النهاية، لكل شيء حدود. إن منح قوة كافية لقتل مستخدمها لشخص غير قادر على التعامل معها هو بالتأكيد فعل لا ينبغي أن يحدث أبدًا، وخاصة من البطل الأول.
لكن خلال هذا التفكير، لم يسعَ (أيزاوا) إلا أن يُعجب في قرارة نفسه بتصرفات الصبي. لقد خاطر. علاوة على ذلك، فقد تحمل ألم تحطيم عظامه في لحظات معدودة - حتى وإن كان الأدرينالين هو السبب الرئيسي لتحمله، ربما لتسريعه تدفق الدم حتى لا يشعر بالألم إلا في اللحظة الأخيرة.
"(ميدوريا)..." تمتم (توشينوري ياغي) باسم تلميذه. شعر بالفخر بهذا الأداء، لكن في الوقت نفسه، لم يستطع كبح حزنه لأنه كان يعلم أن هذه النتيجة حتمية. كان من المستحيل على مستخدم "الواحد للجميع" أن يتحمل استخدامها بهذه السرعة، وكان استخدامها خطيرًا للغاية.
لكنه لم يستطع قول أي شيء. في النهاية، نُقل (ميدوريا) إلى غرفة الإفاقة لتلقي المساعدة والعلاج من (فتاة الإفاقة). كان على يقين من أنه بفضل قدراتها، سيعود الفتى إلى طبيعته سريعًا.
في نهاية الامتحان، تبادل المعلمون النظرات. لقد شاهدوا أشياءً غريبة كثيرة ذلك اليوم، أكثر من أي يوم آخر في عملهم البطولي. والآن، حان وقت مناقشة الأفراد الذين سيلتحقون بأكاديمية يو إيه.
بالطبع، كان من المهم للأبطال تقييم المشاركين في هذا الامتحان الذين سيلتحقون بأكاديمية يو إيه، بناءً على ما شاهدوه من قدرات وقدرات وأساليب - سواءً أكانوا يركزون على كسب النقاط أم على الإنقاذ.
تحدث (شوتا أيزاوا) بصوت منخفض وعميق اخترق التوتر المتبقي في الغرفة. "يمتلك المشاركون هذا العام العديد من القدرات المميزة للغاية."
انتشر صوته الجهوري في أرجاء القاعة. وافق معظم المعلمين على ذلك، لا سيما مع إدراكهم لتفاوت القدرات بين المشاركين. لكن كان هناك أيضًا العديد من المشاركين الذين تميزوا عن غيرهم. وبالطبع، كان لخصائصهم الفريدة تأثير كبير على المعلمين أنفسهم.
لكن (أيزاوا) نظر إلى (نيزو) وسأل، وكان يفكر في ذلك الفتى ذو الشعر الأزرق. "لكنني أتساءل أيهما كان مختلفًا. وفي هذا الموضوع..." ثم صمت، ونظراته ثاقبة.
لاحظ (نيزو) نظرة بطل المحو وابتسم ببساطة.
"لماذا يمتلك هذا الطالب كل هذه المعدات التكنولوجية؟ هل لديك أي فكرة عن هذا يا مدير المدرسة؟"
كانت هناك قواعد صارمة في امتحانات القبول بأكاديمية يو إيه. من أهم هذه القواعد عدم حصول أي مشارك على أي دعم تقني. كانوا يستخدمون معداتهم الشخصية وقدراتهم الخارقة فقط، مما يختبر الطلاب في ظروف بالغة الصعوبة.
بطبيعة الحال، لاحظ جميع المعلمين ذلك. ولكن عندما قال (أيزاوا) هذا، انصبّ اهتمام معظم الأبطال الآخرين في غرفة الاجتماعات عليه.
"أجل، هذا صحيح. لماذا يمتلك هذا الطفل كل هذه المعدات؟ تلك القفازة التي تسمح له بزيادة قوته، بالإضافة إلى حذاء التزلج النفاث، أو حذاء التزلج، أو أيًا كان؟" لم تكن (ميدنايت) دقيقة في استنتاجاتها حول هذه الأدوات، لكنها حكمت عليها من مظهرها في البداية.
لكنّ إجابة نيزو جعلت حتى رمز السلام، أول مايت، الذي كان منشغلاً بتلميذه، يتوقف. لأنه سمع إجابةً غير عادية. كأنّ المدير أراد أن يُفجّر قنبلةً في وسط قاعة الاجتماعات.
"إنه لا يمتلك قدرة خارقة أو ميزة خاصة. ولذلك، سمحت له بذلك."
قال هذا بنبرة مرحة وهو يحتسي رشفة من الشاي، كما لو أنه لا يكترث بأنه قد اعترف للتو بالسماح لشخص مدني لا يمتلك قدرة خارقة بالدخول في امتحان بهذا المستوى من الخطورة - وهو خطر يمكن أن يجعل حتى الأشخاص الذين يمتلكون قدرات خارقة، عادةً، وخاصة الأفراد الذين تبلغ أعمارهم 16 عامًا، يهربون ببساطة.
نظر إليه بقية الأبطال كما لو كانوا ينظرون إلى مجنون. وبالطبع، لم ينبس أحد ببنت شفة لدقيقة. لكن بعد ذلك، ضرب (شوتا أيزاوا) الطاولة بيده بقوة هادئة شديدة وقال ببرودة حازمة: "أيها المدير، لا أقول هذا لأني لا أحترمك، ولكن هل أنت مجنون؟"
عبّرت هذه الكلمات عن مشاعر البطل المظلم، وبكل وضوح، لم تكن مجرد مشاعره الشخصية، بل وصفًا لمشاعر الجميع. في الوقت نفسه، على الجانب الآخر، تجمد (أول مايت) لأنه سمع كلمة صدمته شخصيًا، مذكرةً إياه بأنه هو الآخر لم يكن يملك قدرة خارقة، لكنه حصل على قوة "الواحد للجميع" وبالتالي أصبح البطل الأول ورمز السلام.
لكنه الآن يسمع شيئًا حطم جزءًا كبيرًا من فهمه للعالم. كان يعتقد أن هناك فرصة للأشخاص العاديين ليصبحوا أبطالًا دون قدرة خارقة. لكن كلمات المدير (نيزو) جعلت حتى رمز السلام ينظر إلى ابن عرس أمامه كما لو كان مجنونًا.
لم يتأثر (نيزو) بهذه الكلمات. ابتسم فقط وارتشف رشفة أخرى، كما لو أنه سمع شيئًا كان يفكر فيه مليًا لفترة طويلة.
"أظن أن على العالم أن يتقبل وجود تطورات طبيعية في نظامه. أليس الوقت قد حان لكي يُظهر الناس العاديون تفوقهم؟"
خرجت هذه الكلمات الثورية من فم (نيزو) بشكل طبيعي. نظر إليه الأبطال الجالسون على كراسيهم مرة أخرى كما لو كانوا يتوقعون شيئًا آخر - تفسيرًا أو أي شيء - لكنه قدم لهم هذا البيان الفلسفي.
"هل تعتقد أن هذا مزحة؟"
قال المدير، وهو ينظر إليهم جميعًا: "لا، لا أعتقد ذلك يا (أيزاوا). اسمه (سوزوكي سايتو). توفي والده. لقد أظهر تحكمًا كبيرًا في مشاعره، لكنه كان يطمح لأن يصبح بطلًا. لقد بحثتُ في خلفيته. كان الأول على صفه في العلوم والتكنولوجيا والبرمجة.
علاوة على ذلك، التحق بالعديد من نوادي الفنون القتالية لتعلمها. لقد أتقن الملاكمة والجيو جيتسو. أما بالنسبة لهذه الاختراعات التي يستخدمها، فهي جميعها من ابتكاره. لقد اخترعها بنفسه. وصنعها من مواد جمعها من ساحات الخردة."
عندما انتهى (نيزو) من شرح خلفية (سوزوكي)، ساد الصمت الغرفة فجأة. ارتشف المدير رشفة أخرى، وكأنه عطشان بعد خطاب طويل غير معتاد. لكن ذلك لم يقلل من إعجابه بتعابير الدهشة على وجوههم.
"هل صنع هذا الجهاز الداعم بنفسه؟ ظننتُ أنه ثري. هل تقولين إن هذا الجهاز الداعم صنعه طالب في السادسة عشرة من عمره باستخدام قطع من القمامة؟" قالت (ميدنايت) هذا الكلام، وهي لا تعرف كيف تفسر الأمر بشكل مختلف. شعرت وكأنها تردد كلام المدير، لكنها أرادت التأكد من أنها سمعت جيدًا.
«أؤكد لك صحة ما قلته». ثم نظر إلى (أيزاوا). «لقد قدّم طلبًا إلى أكاديمية يو إيه، ووافقتُ عليه لأنه يمتلك جميع المؤهلات. لم نضع أبدًا قاعدة تنص على أن من لا يمتلكون قدرة خارقة لا يمكنهم خوض امتحان القبول، أليس كذلك؟ علاوة على ذلك...»
ضغط المدير على جهاز التحكم لعرض مقاطع فيديو لسوزوكي. ظهرت لقطات تُظهر رغبته الشديدة في المساعدة. لقد أنقذ العديد من الأشخاص الذين سقطت عليهم الأنقاض أو الذين استُهدفوا من قِبل الآلات خلال معاركهم مع الروبوتات. علاوة على ذلك، ووفقًا لنظام التقييم، فقد حقق أعلى نقاط إنقاذ مُسجلة حتى الآن.
حاول مساعدة الكثيرين، وحصل أيضًا على نقاط باستخدام مهاراته وذكائه للقضاء على روبوتات المستوى الأول والثاني. صحيح أن روبوتات المستوى الثاني كانت أقل عددًا، لكن في النهاية، كان من الواضح أنه يمتلك كل مقومات البطل في نظر العديد من المحترفين.
لكن في الوقت نفسه، خطرت فكرة في أذهان المعلمين. هل يمكن لشخص يستخدم هذه المعادلات فقط، وهذه الأدوات التي بناها من الخردة، أن يفعل كل هذه الأشياء؟
وأخيراً، تحدث (منتصف الليل) وكأنه يُعلن عن استنتاج: "هل يمكن أن يكون عبقرياً؟ أم أن لديه قدرة خارقة تجعله شديد الذكاء؟"
علاوة على ذلك، ازدادت توقعات المعلمين. لكن المدير هز رأسه بابتسامة خفيفة.
"يؤسفني أن أقول إنه ليس عبقرياً. نتائجه في المرحلة الابتدائية تُظهر أنه مجتهد فحسب. ليس لديه أصدقاء. ليس لديه أي التزامات خارجية. لقد كرّس كل شيء للتدريب ليصبح بطلاً."
تركت هذه الكلمات أثراً عميقاً في قلوب جميع الأبطال. وتخيلوا السبب عندما علموا بوفاة والده في حادثة مع أحد الأشرار. ربما كان ذلك ما دفعه إلى الرغبة في أن يصبح بطلاً.
كان الصمت الذي أعقب ذلك ثقيلاً، مليئاً بثقل نموذج محطم وصورة صبي وحيد مصمم يركض نحو صرخات الاستغاثة وليس معه سوى خردة معدنية وإرادة خالصة.
──────────────────────
نهاية الفصل.
─────────────────────
---
المعلمون مصدومون من كشف نيزو! طالب بلا قدرة خارقة لم يكتفِ باجتياز الامتحان، بل تفوق فيه. ما هو قرارهم النهائي؟ هل تعتقدون أن سوزوكي يستحق مكانًا في أكاديمية يو إيه، أم أن هذا خروج جذري عن التقاليد؟ شاركونا آراءكم في التعليقات!