في هذه الأيام، يُطلق عليّ لقب "الكسول" بين الطلاب.
لا، ليس الطلاب فقط، يبدو أن الجميع في كونستيل، بما في ذلك المعلمون والموظفون، يعلمون بلقبى هذا.
من "الكسول البشري" إلى "الكسول"... يبدو أن المعنى نفسه، لكن ربما هو تقييم أفضل.
لذلك، انطباعي الصادق عن هذا اللقب المتغير هو...
"إنه محرج جدًا، أريد أن أموت..."
تدهورت حالتي المزاجية بسرعة بسبب همسات الأصوات والنظرات أثناء طريقي إلى المدرسة.
بعض الشيء، يبدو أن الوضع أسوأ من الشهرة التي كنت أتمتع بها في سنتي الأولى. في ذلك الوقت، كنت أضطر بشكل رئيسي لتحمل السخرية والنظرات المتعالية، لكن الآن يبدو أن صورتي قد تغيرت إلى شيء أكثر... رعبًا.
... لا أعرف إذا كان هذا تحسنًا.
تخرجت الكبرى كوينى وبقية طلاب السنة الثالثة، وأصبحت في السنة الثانية. سمعت أن الكبرى إلين تتولى رئاسة مجلس الطلاب بشكل مؤقت.
كان هذا غير متوقع قليلاً. في اللعبة الأصلية، كانت انتخابات رئيس مجلس الطلاب تتم دون أي مشاكل. بالطبع، يصبح شخص آخر غير الكبرى إلين الرئيس.
ومع ذلك، بما أنهم لم يظهروا كثيرًا في سيناريو اللعبة، لم يكونوا شخصيات تحمل أسماء.
بصراحة، لم يكن التعامل مع مجلس الطلاب والرئيس جيدًا في كونستيل. بما أن الطلاب لا يركزون على الحياة المدرسية، يصبح مجلس الطلاب بشكل طبيعي غير فعال.
لكن لسبب ما، تطوعت الكبرى إلين لتكون رئيسة مجلس الطلاب. أتساءل إن كنت سأتمكن من رؤية جانب مختلف من كونستيل عما كنت أعرفه.
هناك بعض الأشياء التي تغيرت منذ أن أصبحت في السنة الثانية، لكن أكثر شيء لاحظته هو...
"مرحبًا، فروندير!"
"مرحبًا."
"يا، فروندير."
"فروندير-نيم."
عدد من الأشخاص يحيونني عندما دخلت إلى الفصل.
من الطبيعي أن يتغير الفصل منذ أن أصبحت في السنة الثانية، وأنا في الفصل الأول.
وهذا الفصل الأول هو المكان الذي تجمعت فيه جميع الشخصيات المسماة. أستر، إيلودي، سيبيل، لونا، روبالد، وهكذا. بالإضافة إلى ذلك، آتن، الذي كان في نفس فصلي في الأصل، هو أيضًا هنا.
'كنت أعرف أنهم سيتجمعون جميعًا في فصل واحد، لكن...'
لم أتخيل أبدًا أنني سأكون هنا.
علاوة على ذلك، هذه المرة، كورا، الكائن البشري-الوحشي الذي لم يكن أصلاً طالبًا في كونستيل، وسيلينا، التي جلبتها، هما أيضًا في هذا الفصل.
في اللعبة، يختفي فروندير بعد فترة، لذا كنت فضولياً إلى أين سينتهي بي المطاف.
لكن الفصل الأول... هل هذا هو النمط الذي تم تحديده لفروندير إذا بقي في كونستيل، أم...
'هل تدخل المدير؟'
لا، بالتأكيد المدير لن يتدخل لمجرد وضع الطلاب في فصل واحد. دعونا نفكر في هذا على أنه القدر الذي كان مقصودًا من البداية.
"أستاذ فروندير، نحن جالسان بجانب بعض مرة أخرى."
"أعتقد ذلك. سعيد لأنني معك مرة أخرى."
ابتسم آتن بجانبي.
مكاني بجانب النافذة في الخلف، لا يختلف كثيرًا عن سنتي الأولى. آتن جالس بجانبي كما كان، وبالطبع، كورا قريب أيضًا.
ومع ذلك، فإن وجود الآخرين الذين أراهم مختلفين هو أمر منعش للغاية. أستر وإيلودي في نفس الفصل... تساءلت إذا كنت سأراهم يدرسون في الفصل.
علاوة على ذلك،
"فروندير الكسول! مرحبًا!"
"كن هادئًا."
اقتربت سيبيل مني وهي مبتسمة. مجرد سماع تلك الكلمة بدأ يعطي صداعًا.
"لماذا، إنه لقب جيد! فروندير الكسول. أفضل من فروندير الكسول البشري."
"لا أعرف. في هذه الأيام، يبدو أن الأمر نفسه."
سأل آتن، الذي كان يستمع بهدوء،
"'الكسول'، كما في واحدة من الخطايا السبع المميتة؟"
"...من المحتمل أن الأمر لا يعني أن يكون بهذا العمق."
الخطايا السبع المميتة، السبع الرذائل التي يُقال أنها مصدر الشر البشري.
في الواقع، هي خطايا تم تعريفها من قبل الكنيسة، ولكن في لعبة "إتياس"، تكون صورة "الشياطين" أقوى بكثير.
كل واحدة من الخطايا السبع المميتة لها شيطان مقابل لها، وفي حالة الكسول، الشيطان المقابل هو "بلفيجور". وكأحد الشياطين العظمى السبعة، يُقال إنه يمتلك قوة مرعبة.
ومع ذلك، لم يظهر أي من الشياطين العظمى السبعة في "إتياس".
حتى بعد البحث في المجتمع بأسره، لم يرهم أحد من قبل. في بعض الأحيان، كان بعض الباحثين عن الانتباه ينشرون شائعات وتضخيمات، لكنها كانت كلها أكاذيب.
'لكنها ما زالت موجودة كمعرفة.'
إذا كنت ترغب في البحث عن الشياطين العظمى السبع في هذه اللعبة، يمكنك العثور على معلومات عنها بسهولة.
إنها في المكتبة، وفي المكتبات، وأحيانًا يتم ذكرها في عرض السحرة.
لهذا السبب كان اللاعبون في ذلك الوقت يقولون كثيرًا، "لماذا يضعون معلومات عن شيء لا وجود له في اللعبة؟" لذلك، كانت الشياطين العظمى السبع واحدة من المواضيع المتكررة باستمرار.
ومع ذلك، بما أن لا أحد قد رأى حتى واحدًا من الشياطين العظمى السبعة، فلا يزال اللعبة ميتة في النهاية.
"فروندير، هل أنت بلفيجور في الواقع!"
قال روبالد، الذي كان بجانبي، متظاهرًا بالمفاجأة. بفضله، أصبح جميع الطلاب المحيطين بي يحدقون في.
غطيت وجهي بيدي.
"توقف. إنه محرج."
"لا عجب! كنت أظن أنه غريب أن شخصًا يجب أن يكون بخير في المنزل ينام طوال اليوم في الفصل، لكن إذا كان شيطانًا، فبالتأكيد..."
"اصمت!"
هذا الأحمق، يتحدث بصوت عالٍ بما فيه الكفاية ليسمعه الجميع.
كان الطلاب المحيطون يهمسون مع بعضهم البعض ويهزون رؤوسهم.
هل كانوا يصدقون حقًا ما قاله؟
فروندير نفسه لا يعلم ذلك، ولكن...
في الوقت الحالي، يُعتبر شخصًا محل اهتمام بين طلاب السنة الثانية.
من حيث الانتباه البحت، يتفوق حتى على أستير.
الدرجات الممتازة والمهارات التي أظهرها خلال امتحانات منتصف الفصل والفصل النهائي في كل فصل دراسي، واشتراكه الغريب المتكرر في مختلف الحوادث، والأجواء الخفية التي يخلقها الفهم والاعتبار الذي يظهره الطلاب والمعلمون الواعدون تجاهه، كلها عوامل تساهم في ذلك.
معظم الطلاب مهتمون بشكل خاص بمهارات فروندير النظرية.
تقسم كونستيل كل امتحان إلى قسمين: مكتوب وعملي، وفروندير يحصل دائمًا على درجات كاملة في الامتحانات المكتوبة.
القدرة على القتال والسحر تتأثران بشكل كبير بالموهبة، لكن النظرية ليست كذلك. النظرية مصممة لتكون مفهومة للجميع، ويتم البحث فيها لتكون قابلة للتطبيق بشكل عالمي.
لذلك، من الطبيعي أن يكون الطلاب أكثر اهتمامًا بمعرفة فروندير النظرية بدلاً من قدراته القتالية.
والفرصة التي يمكنهم من خلالها لمحة عن هذا الجانب منه تكون أثناء وقت الدرس. لهذا السبب، طلاب الفصل الأول، رغم أنهم لا يظهرون ذلك، إلا أنهم جميعًا ينتظرون بدء الحصة.
لمراقبة طرق دراسة فروندير. وهذا ينطبق أيضًا على أستير والشخصيات المسماة الأخرى.
وأخيرًا، عندما يحين وقت الحصة...
'...ما هذا؟'
معظم الطلاب لديهم فكرة مشابهة.
'إنه لا يفعل شيئًا.'
كما يظنون، فروندير لا يفعل شيئًا.
في الواقع، هو يضع كل شيء يشرحه المعلم وكل المواد التي تُعرض على الشاشة في ورشته، ولكن بالطبع، بالنسبة للآخرين، يبدو أنه فقط جالس يراقب.
فقط آتن، وكأنها معتادة على هذا، تبقى هادئة في المقعد المجاور له.
لكن هل يعني ذلك أنه يتجاهل الدرس؟
"فروندير، تعال وحل هذه. هناك رمزان مفقودان وثلاثة علامات غير صحيحة في الرون. صححهم جميعًا."
"نعم."
المعلم يطلب من فروندير حل المسألة المكتوبة على السبورة، وفروندير يجيب بهدوء ويصعد لحلها.
إنها مسألة بناءً على محتوى هذا الدرس، لذلك لن يتمكن من حلها إذا لم يكن قد استمع.
وفي الحصة التالية أيضًا...
"الطالب فروندير، متى ظهر أول ملاذ؟"
وفي الحصة التالية...
"فروندير، فولاذ الأفعى هو مادة معروفة بأنها أفضل معدن لصنع السيوف. ولكن، الأسلحة المصنوعة من فولاذ الأفعى المنقوشة بالرون نادرة جدًا. أخبرني لماذا."
وفي الحصة التالية، يجيب فروندير على أسئلة المعلمين دون صعوبة، وكلها صحيحة.
وفي هذه العملية، يدرك الطلاب شيئًا آخر.
'فروندير، يتم استدعاؤك كثيرًا جدًا!'
في كل حصة، يستدعي المعلمون فروندير على الأقل مرة واحدة. يبدو أن المعلمين معتادون على أن فروندير لا يدون الملاحظات ولا يبدو أنهم يهتمون كثيرًا.
ومعظم المعلمين ليسوا مندهشين عندما يعطي فروندير الإجابة الصحيحة.
هذه ليست أسئلة سهلة، ولكن المعلمون يومئون بعد سماع إجابات فروندير ويواصلون الدرس وكأن استخدام إجوبته كأساس هو أمر طبيعي تمامًا.
لم يعد الأمر يتعلق بما إذا كان سيحصل على الإجابة الصحيحة أم لا.
إنهم يستخدمون فروندير لمساعدة الطلاب الآخرين على الفهم ولإخبارهم أي الأجزاء يحتاجون إلى حفظها ودراستها. لأنهم يعرفون أنه سيعطي الإجابة الصحيحة بالتأكيد.
'ما الذي يحدث معه...'
وجود فروندير يجعل الدروس أسهل بكثير للمعلمين. التدريس لشخص يتطلب غالبًا أسئلة وأجوبة مناسبة، وليس فقط القيام بذلك بمفرده. فروندير يؤدي هذا الدور بشكل مثالي.
خلال سنته الأولى، كان فروندير في الفصل الخامس، لذا أصبح الطلاب هناك معتادين إلى حد ما عليه، لكن بالنسبة لطلاب السنة الثانية، كان ذلك صدمة جديدة.
بالطبع، هذه الصدمة كانت نفسها بالنسبة للشخصيات المسماة.
'...فروندير، أنت ذكي جدًا.'
إلودي تلاحظ ذلك باختصار. بعد عطلة الشتاء، يبدو أن فروندير قد نما قليلاً.
من المحتمل أن ذلك ليس وهمًا بل واقعًا. لقد نمت عضلاته من خلال التدريب المكثف، وجسده، الذي لا يزال في مرحلة النمو، يستمر في تطوير هيكله العظمي.
'...لكن لا يبدو أن التغيير كان ممكنًا فقط بذلك.'
إلودي تنظر عن كثب إلى جسد فروندير. لقد أصبح جسده أقوى بشكل أساسي.
إلودي قد لا تعلم، لكن فروندير دفع نفسه إلى ما بعد إرهاق المانا مرتين، وفي هذه العملية، كان جسده في حالة خطر.
لكن لسبب ما، بعد أن تعافى، أصبح جسده أقوى من قبل. تعلم فروندير كيف لا يفقد وعيه بعد إرهاق المانا، وأصبح جسده يتأقلم مع ذلك.
'وأكبر تغيير هو...'
إلودي تحول نظرها من فروندير إلى آتن ثم إلى لونا. هم أيضًا ينظرون إلى فروندير بنفس التعبيرات.
كالسحرة، لا بد أنهم لاحظوا. النمو الهائل في مانا فروندير. إنه يحاول إدارة ذلك وإخفاءه جيدًا، لكن وجود مانا هائلة وغير مفهومة له واضح.
"آه، وهناك إعلان للجميع."
في فترة ما بعد الظهر، بعد الحصة، خلال حصة التربية، قالت المعلمة جين أثناء النظر إلى الجميع.
لقد أصبحت جين معلمة فصل 1 للطلاب في السنة الثانية. النية واضحة. هي تخطط لمراقبة فروندير وكورا عن كثب.
جميع المعلمين لا يعرفون فروندير جيدًا كما تفعل جين.
"الطلاب الذين أذكرهم الآن، يرجى الحضور إلى مكتب المعلمين بعد المدرسة."
أخرجت جين ورقة تحتوي على قائمة وقرأت الأسماء واحدًا تلو الآخر.
"أستير إيفانز."
من اللحظة التي يُذكر فيها أول اسم، يشعر الطلاب أن هناك شيئًا غير عادي يحدث.
"إلودي دي إينياس ريشاي."
وتتحول تلك الشعور إلى يقين.
"رابالد ليف، لونا فريسيل، آتن تيرست..."
مع ذكر الأسماء، تبدأ همسات الطلاب في الازدياد.
كونستيل تخطط لشيء ما! مع هذا التوقع والفضول، تبدأ علامات التعجب في الظهور ثم...
"فروندير دي روش."
مع هذا الاسم، تتحول علامات الاستفهام فجأة إلى علامات تعجب وتختفي.
"...ها؟"
الشخص الذي تم استدعاؤه، فروندير نفسه، يرفع رأسه بعيون مغمضة، يحدق بتعجب.
"اختبار مهارات؟"
كان روبالد هو من تحدث بعد سماع الشرح في مكتب المعلمين.
أومأت جين برأسها.
"نعم، سنجري اختبار مهارات للطلاب الجدد الذين انضموا إلى كونستيل هذا العام. تم اختياركم أنتم لهذا الاختبار."
حتى أثناء شرحها، كانت ملامح جين مليئة بالقلق. كان مصدر قلقها واضحًا، والأسئلة التي طرحتها الطلاب الذين سمعوا الشرح كانت مشابهة.
"لم نكن بحاجة للقيام بذلك عندما كنا طلابًا جددًا، أليس كذلك؟"
سؤال آستر. تنهدت جين كما لو أنها توافق بشدة.
"بالضبط..."
"هل يُنفذ هذا من هذا العام؟"
"نعم. رئيسة مجلس الطلاب الحالية متحمسة جدًا لذلك."
عند كلمات جين، فهم الطلاب الذين تم استدعاؤهم ما تعنيه. لا بد أن إلين، الزعيمة الكبرى، لديها دوافع خاصة، أليس كذلك؟
"آستر، أليست تلك أختك؟ هل قالت شيئًا؟"
"حسنًا، أختي لا تتحدث كثيرًا، ولا يمكنني معرفة ما تفكر فيه من تعابير وجهها أو سلوكها."
أجاب آستر بتعبير محبط.
قال ذلك مزاحًا، كما لو كان مجرد طابع شخصيتها، لكن في الحقيقة، وجه إلين الخالي من التعبير هو أقرب إلى عقلية المحارب منها إلى شخصيتها.
فن السيف لإلين، الذي يجعل من المستحيل معرفة كيف ستهاجم حتى لحظة ضرب السيف، قد تسلل إلى حياتها اليومية.
نتيجة لذلك، كان على شقيقها، آستر، أن يتعامل مع تصرفات إلين التي تظهر فجأة، مثل رمي كوب مملوء بالماء أفقيًا دون أن يسقط قطرة، أو رمي سكين مطبخ بشكل مستقيم كما لو كانت تعطيه له.
بفضل ذلك، تحسن رد فعل آستر وسرعته في التنقل يومًا بعد يوم. ما إذا كان ذلك شيئًا جيدًا أم لا، فهو أمر قابل للنقاش.
"ماذا يجب علينا أن نفعل؟"
"همم، ماذا أقول... سنعطيكم التعليمات لاحقًا، فهناك أشياء مختلفة، لكن باختصار..."
نظرت جين إلى سقف مكتب المعلمين للحظة، ثم هزت رأسها.
"...نريد أن يشعروا بفارق القوة؟"
"لماذا سؤال؟"
"شخصيًا، أنا قلقة من أن الطلاب سيقومون بإجراء هذا الاختبار بين بعضهم البعض. كبار السن قد يحاولون إظهار قوتهم، وقد يحاول الأصغر منهم دفع أنفسهم للفوز ضد كبار السن، مما يزيد من احتمالية الإصابات. لذلك، اخترنا الطلاب بعناية من كل صف."
بمعنى آخر، كبار السن الذين لا يحتاجون لإظهار قوتهم والذين مهاراتهم ساحقة لدرجة أن الأصغر منهم لا يستطيعون الفوز ضدهم.
هكذا اختاروا هؤلاء الأفراد بعناية.
"...عذرًا."
في تلك اللحظة، رفع شخص يده.
كان فروندير.
"لماذا تم اختياري؟"
"..."
"..."
عند سؤال فروندير، نظر الطلاب الآخرون وجين إليه بنظرات باردة.
تنهد آستر.
"إذاً من غيرك كانوا سيختارون؟"
"ها؟"
قال روبالد بثقة.
"فروندير، تلك الحيلة لم تعد تنطلي."
"ها؟"
ابتسمت إلودي بابتسامة خفيفة.
"التظاهر بالضعف، لابد أنك بذلت جهدًا في ذلك، لكننا اكتشفنا الأمر."
"ها؟"
قال آتن بتعبير جاد.
"الشيء الذي يجب أن نكون حذرين منه مع السيد فرنير هو التحكم في القوة. تأكد من أنك لا تؤذي الطلاب الجدد عن طريق الخطأ. حسنًا؟"
"ماذا؟"
توقف تقليد الضعف لدى فروندير الآن.
بالطبع، هم لا يعرفون المدى الكامل لقوة فروندير. كل ما رأوه هو سلوكه داخل كونستيل.
لكن على الأقل، لديه من المهارة ما يجعله يقف جنبًا إلى جنب معهم. آتن، على وجه الخصوص، تعرف ذلك قليلاً أفضل من الآخرين. لقد شهدت استخدام "ميولنير" وشاركت في معركة "حاجز تيربورن".
'هذا أمر مزعج. إذا استمروا في ذلك، قد يكتشفون كل شيء.'
فكر فروندير في خياراته المتبقية وتوقف لحظة عند "التحكم في القوة".
"آه، ماذا بحق الجحيم؟ لماذا لم يستدعوني؟"
تذمرت سيبيل.
من مجرد سماع أسماء الذين تم استدعاؤهم، يمكنك أن تعرف فورًا نوع القائمة.
لكن سيبيل فورتي نفسها ليست على القائمة. رغم أن فرنير موجود.
في الواقع، هذا أمر طبيعي. سيبيل تمتلك موهبة هائلة، لكنها لم تتفتح بعد. أو بالأحرى، هي تؤجل نموها بنفسها.
هي بطبيعتها متفائلة ومرحة، لذلك ليس لديها الكثير من الحماسة للتدريب الذاتي. ينكشف بريق قدرتها في حالات الأزمات.
في اللعبة، كانت الأحداث الرئيسية المختلفة، بما في ذلك الغزوات، تزعج طلاب كونستيل، مما يبرز موهبة سيبيل. وهذا هو السبب في أن اللاعبين ينجذبون إليها في البداية.
لكن هنا، غالبًا ما يقضي فرنير على الحوادث المحتملة في وقت مبكر، مما أصبح عاملاً في تأخير نمو سيبيل.
نتيجة لذلك، هذه حالة أفضل لسيبيل مقارنة باللعبة، لكنها في الوقت الحالي، تقصر قليلاً عن الأفراد الذين تم استدعاؤهم.
"يجب أن تكون سيلينا غاضبة أيضًا، أليس كذلك؟ أنتِ قوية جدًا."
قالت سيبيل لسيلينا، التي كانت جالسة في الفصل.
عرفت سيبيل قوة سيلينا من لمحة. في الواقع، شعرت بشيء غير عادي في مشيتها، ولكن بعد أن شاهدت سيلينا تخضع لاختبارات مختلفة داخل كونستيل، تأكدت من ذلك.
"لم أمضِ وقتًا طويلاً في كونستيل."
كما قالت، فإن سيلينا قد انضمت حديثًا فقط، لذا من وجهة نظر كونستيل، لا توجد بيانات كافية عنها. لذلك تم استبعادها من القائمة.
"لكن ألم تذهبين؟ سيكون بعد المدرسة."
مالت سيبيل برأسها. من المفترض أن تكون سيلينا مرافقة فرنير، لكن عادةً لن تلاحظ ذلك.
لا يجلسان معًا بشكل دائم، ولا يتحدثان كثيرًا.
يمكن لسيلينا حماية فروندير في أي وقت باستخدام التلويح إذا كان في خطر، ولكن بالطبع، سيبيل لن تعرف ذلك.
"آه، لدي... موعد."
"موعد؟ مع من؟"
"آه، فروندير-نيم قال إنه سيعود إلى هنا من مكتب المعلمين."
عند سماع هذه الكلمات، رمشت سيبيل عينيها الواسعتين للحظة. ثم، ظهرت لمحة من المرح في عينيها وهي تبتسم بخفة.
"ماذا؟ هل هو موعد؟ سيلينا، هل تذهبين في موعد مع فروندير؟"
رمشت سيلينا عند سماع كلمات سيبيل. فكرت للحظة. ما هو الموعد؟ وماذا أفعل الآن؟ هل ما سأقوم به مع فرنير يعتبر "موعدًا"؟
بعد التفكير بعمق، قالت سيلينا،
"...حسنًا، شيء من هذا القبيل، نعم."
جملة واحدة تمتمت بها بعد تفكير عميق.
تجمدت سيبيل، التي كانت تبتسم بخفة.
"...ماذا؟"