**فرونديير وإلودي المعينان حديثًا في أكاديمية أطلس**
في يومهما الأول للتدريس، وبعد انتهاء تقديم نفسيهما للطلاب، انطلقت الحصة الأولى المنتظرة. أبدعت إلودي في عرض مهاراتها السحرية في قاعة التدريب.
مبهرة التلاميذ الذين كانوا يترقبون ذلك بشدة. بفضل هدفها في الجمع بين العناصر الأربعة
، كانت المهام التقنية المتعلقة بالسحر بالنسبة لها بمثابة أمور سهلة للغاية. أظهرت براعتها بمهارة، وقامت بربط العروض العملية بمواقف واقعية من منظور الساحر. مع ذلك، ولأنها تتمتع بموهبة فائقة
، كانت تجد صعوبة أحيانًا في فهم أسباب معاناة الطلاب مع بعض الأجزاء من التعليمات، مما جعلها غير متمرسة تمامًا في التعامل مع هذه التحديات. ومع ذلك، بذلت جهدًا لتكرار المحاولات وتكرار التمارين لفهم الصعوبات التي يواجهها الطلاب.
ونتيجة لذلك، تطور أسلوبها التدريسي، رغم تباطؤ التقدم قليلًا. مع نهاية الحصة، فكرت إلودي مع نفسها: *"كما قال فرونديير، أساليب القتال هنا قديمة قليلًا."*
وبما أن إلودي مسؤولة عن التدريب العملي، شعرت بشكل أكبر بالفجوة. أدوار السحرة في هذا المكان كانت مقيدة للغاية. في أطلس، يُعتبر الساحر خط الدفاع الأخير، متمركزًا خلف حتى الرماة،
ولهذا السبب يتوقع السحرة دائمًا وجود شخص يحميهم في المقدمة. ورغم أن هذه الفكرة ليست خاطئة تمامًا، إلا أن السحرة في أطلس كانوا أكثر تراخيًا، وكأنهم على يقين أن هناك جدارًا لن يُخترق أبدًا أمامهم.
*"يمكنني تفهم ذلك من طلاب السنة الأولى، ولكن هؤلاء طلاب السنة الثالثة."* إلودي، التي كانت طالبة سنة ثالثة حتى وقت قريب، شعرت بفارق واضح في المهارات بين القارتين. على عكس زملائها هنا، كانت إلودي قادرة على القتال بمفردها، ببراعة تجعلها تُنشئ حاجزًا سحريًا يحمي جسدها في أقل من ثانية، وقادرة على صد الهجمات بسهولة.
إضافة إلى ذلك، كانت معتادة على تنفيذ التعويذات بسرعة فائقة. بالطبع، لم تكن تتوقع من طلابها أن يصلوا إلى مستواها. ومع ذلك، حتى في كونستل، كان السحرة المشهورون، مثل لوريا، يحرصون على التحضير لأسوأ الحالات، حتى في غياب الحماة في المقدمة. لكن هنا، لم يكن هناك استعداد مماثل. السحرة بطيئون، شديدو الحذر، ويتجنبون الحركة من أماكنهم.
*"هل يجب أن أغير هذا؟"* ترددت إلودي. كان هذا يشبه جزءًا من القلق الذي يحمله فرونديير، مع فارق أن فرونديير كان يرغب في تجنب الأنظار، بينما كانت إلودي تخشى المشقة وتوتر العلاقات مع الأساتذة الآخرين.
**"معلمتي."** قاطع أحد الطلاب أفكارها واقترب منها. **"هل يمكنني رؤية ما عرضته مرة أخرى؟"** **"أوه، بالطبع."** نظرت إليه إلودي، مستذكرة اسمه: **"باسيليو، أليس كذلك؟"** بفضل استعدادها المسبق،
كانت تعرف أسماء معظم الطلاب بمجرد النظر إلى وجوههم. عرضت عليه إلودي تعويذة "جمع الرياح"، وهي تعويذة منخفضة المستوى تشبه إلى حد كبير تعويذتها المفضلة "عاصفة الرياح". أثناء تنفيذ التعويذة، أوضحت قائلة:
**"هذه التعويذة تكون أسرع عند تشكيلها من وضعية التصويب كالرماة، ولكن إذا لم تتمكن من ذلك في البداية، يمكنك إكمال التعويذة أولًا ثم الاستعداد لاحقًا.
الهدف هو أن تصل إلى مرحلة تستطيع فيها تنفيذها بدون النظر إلى تشكيل التعويذة."** لكن باسيليو قاطعها بنظرة حادة: **"معلمتي، التعويذة مختلفة عن الموجودة في الكتاب."** **"أوه، هل هذا صحيح؟"** **"كيف قمتم بذلك؟"** تسارعت نبضات إلودي قليلاً، إذ لم تكن قد انتبهت إلى ذلك. *"آه، لقد فعلتها بشكل تلقائي.
"* بالنسبة للسحرة، تعد "التعويذة" بمثابة القواعد الثابتة اللازمة لتنفيذ السحر دون خطأ. يمكن تشبيهها بعملية حسابية معقدة تتطلب تدوين الملاحظات لتجنب الأخطاء. لكن في حالة إلودي، لم تكن بحاجة إلى تلك "الملاحظات"، إذ اعتادت على التنفيذ المباشر. أوضحت إلودي لباسيليو فكرة تبسيط التعويذات، وهي تقنية شائعة في إمبراطورية تيرست،
لكنها لاحظت أن السحرة في أغوريس يفضلون الدقة البطيئة على السرعة، مما جعلهم متأخرين في تحسين التبسيط والكفاءة. حين سألها باسيليو كيف يتم التبسيط، عجزت عن تقديم إجابة واضحة، لأنها لم تعتمد على الطريقة النظرية بل نفذتها بغريزتها. لذلك أجابت:
**"دعنا نؤجل ذلك للحصة القادمة، أو يمكنك أن تسأل أساتذة نظرية السحر. سيكونون أكثر وضوحًا مني."** **"أساتذة النظرية... مثل الأستاذ فرونديير؟"** **"نعم، يمكنك سؤاله."** بدا باسيليو متحيرًا، وغادر بنظرة مختلطة بين الفضول وخيبة الأمل.
"أستاذ، هل كنت تعرف الأستاذ فرونديير من قبل؟"
سأل باسيلّيو بعينين مليئتين بالشك.
أجابت إيلودي بابتسامة واثقة لا تشوبها شائبة: "هم؟ لا، أعتقد أن هذه أول مرة أراه فيها هنا."
"حقًا؟"
"بالتأكيد."
كانت إيلودي تؤدي دورها ببراعة، لكن نظرات باسيلّيو المشككة لم تختفِ تمامًا.
رأت إيلودي تعبيره وتفكرت قائلة: "آه، هذا هو."
تصرف إيلودي وفرونديير وكأنهما غريبان كان مسألة تخصهما فقط، ولا علاقة للطلاب بها بأي شكل. حتى لو تبين أنهما يعرفان بعضهما مسبقًا، فما الذي قد يتغير بالنسبة للطلاب؟ أقصى ما يمكن أن يفكروا فيه هو: "أوه، يبدو أنهما دخلا أكاديمية أطلس كمعلمين معًا."
لكن من تعبير باسيلّيو ونبرة صوته، بدا الأمر وكأنه شكك بعمق.
"حسنًا، شكرًا على الدرس."
انحنى باسيلّيو بانضباط، ثم مشى مبتعدًا.
بعد أن غاب عن الأنظار، أطلقت إيلودي تنهيدة صغيرة: "... هناك أشخاص يمكن فهمهم بسهولة تامة."
في تلك الأثناء، كان فرونديير غارقًا في التفكير، حتى خلال درسه الأول.
كان يكتب مواد الدرس على السبورة، ويقدم دروسًا لا تختلف كثيرًا عن تلك التي يقدمها أي معلم آخر.
الطلاب، الذين أثارهم الفضول بشأن معلم يُقال إنه قام بتصميم خرائط ثلاثية الأبعاد، كانوا في البداية متحمسين. لكن عندما بدأ يكتب النظريات، ظهرت خيبة الأمل على وجوههم.
"حقًا، يبدو أن التدريس بهذا الشكل هو الأنسب."
فكر فرونديير بينما كان يتابع الدرس. كان يعلم أن هذا العالم يفتقر إلى العديد من النظريات السحرية، وكان لديه خطة بالفعل لتطوير كيفية التدريس.
ولكن كان هناك سببان يجعلاه مترددًا في المضي قدمًا:
الأول هو أنه، كما كان يتوقع، لم يكن يريد أن يلفت الأنظار. فقد جاء إلى أطلس للتحقيق في الآلهة وهيراكليس، ولم يكن ينوي بذل الكثير من الجهد كمعلم.
أما السبب الثاني، فهو أنه لم يكن قادرًا على استخدام السحر بنفسه.
"المواد الحالية يمكن أن تُقدَّم دون الحاجة لاستخدام السحر، وهناك معلمون آخرون لا يُظهرون سحرهم أثناء التدريس. لذا، يمكنني الاستمرار بهذا الشكل لبعض الوقت."
بالطبع، لو أراد تعلم بعض التعويذات الأساسية، فسيتمكن من إتقانها بسرعة. معظم السحر الذي يعلمه يمتلك مفاتيحه بالفعل. لكنه لم يجرب أيًا من هذه التعويذات بعد.
مع ذلك، إذا أراد أن يطور الطريقة التي يُدرس بها، فإن افتقاره لقدرات سحرية قد يضعف من مصداقيته.
"ربما عليَّ أخذ الأمور ببطء. يمكنني تعديل طريقة التدريس لاحقًا."
"أستاذ."
في تلك اللحظة، رفع أحدهم يده فجأة.
وقبل أن يُعطي فرونديير أي إشارة، وقف الطالب بالفعل.
نظر إليه فرونديير وقال: "نعم، باسيلّيو؟ ما الأمر؟"
تفاجأ باسيلّيو عندما قال فرونديير اسمه فورًا دون أن يحاول تذكره، لكنه أخفى ذلك بصعوبة وأجاب: "لدي سؤال أود طرحه."
"تفضل، ما هو سؤالك؟"
باسيلو رفع يديه وبدأ في إلقاء تعويذة سحرية.
"سأجمع الرياح في قبضتي..."
فجأة، بدأ بإنشاء تعويذة سحرية. الطلاب حوله ذُهلوا من المشهد، ولكن فرونديير راقب بصمت.
قريبًا، أكمل باسيلو التعويذة وأطلقها:
"سهم الرياح!"
فشكلت الرياح سهمًا يربط بين كلتا يديه كخط واحد.
فكر فرونديير:
"تعويذة مع صيغة وعبارة تشغيلية... إنها تطبيق مثالي من الكتاب المدرسي."
لو كان أستاذًا آخر في مكانه، لأثنى على باسيلو لإنجازه.
وبما أن فرونديير الآن أستاذ...
"عمل رائع. سهم الرياح الخاص بك متقن للغاية."
بالطبع، أشاد به، ولو بشكل مؤقت.
"لكن هل سؤالك يتعلق بهذه التعويذة؟"
"نعم."
هزّ باسيلو رأسه إيجابًا.
تسللت نظرة خفيفة من الحذر إلى عيني فرونديير.
"التعويذة التي ألقاها الآن ليس لها أي صلة بنظرية السحر التي كنت أدرّسها. إنها تعويذة منفصلة تمامًا... إضافة إلى ذلك..."
في خضم أفكاره، تحدث باسيلو:
"هل توجد طريقة لتبسيط هذه التعويذة؟"
"سؤال يبدو وكأنه اختبار."
توقف فرونديير للتفكير.
هناك شكوك تحوم حوله. لا يعرف السبب، ولكن لا شك أن الشكوك موجودة.
ولكن ما الذي يُشَكّ فيه تحديدًا؟ مهارته كأستاذ؟ أو هدفه الأصلي؟ أو ربما شكوك مستوحاة من تدخل قوة إلهية؟
بغض النظر عن السبب، كان عليه الآن أن يزيل هذه الشكوك. إذا لم يُجب بشكل صحيح، فسيبدأ الطلاب الآخرون بالشك فيه أيضًا.
"تبسيط، إذن."
نظر فرونديير للحظة إلى سهم الرياح الذي أكمله باسيلو، ثم استغل قدرته على "النسج" – مهارته التي تسمح له بتكرار أي تعويذة تُلقى أمامه – لإكمال نفس التعويذة.
"مثل هذا، أليس كذلك؟"
"……!"
ظهر في يد فرونديير سهم رياح مطابق تمامًا لما صنعه باسيلو.
صُدم باسيلو، وكذلك جميع الطلاب الذين شاهدوا ذلك.
"الصيغة السحرية...!"
"لم يستخدم صيغة، ولا عبارة تشغيلية!"
"واستدعى المانا بنفس سرعة التنفس تقريبًا!"
انفجر الصف بالدهشة.
باسيلو، على وجه الخصوص، كان في حالة صدمة، مرتعدًا أمام ما شاهده.
"ك... كيف استطعت... بهذه السرعة..."
رأى باسيلو سابقًا سهم الرياح الذي صنعته إيلودي، والذي كان أسرع مما صنعه هو. لكن ما عرضه فرونديير الآن كان مستوى آخر تمامًا – كأنه ضغط زرًا وأُكملت التعويذة على الفور.
"هذا... هذا غير ممكن. الصيغة لم تكن حتى مرئية..."
وفي خضم ارتباكه، بدأ سهم الرياح الخاص به بالتذبذب، حيث نسي أنه لا يزال قيد التشغيل.
"أوه، هذا سيء."
فك فرونديير تعويذته السوداء بسرعة.
"آه!"
أدرك باسيلو الخطر وحاول السيطرة على التعويذة، لكن الأوان كان قد فات.
شووووك!
انطلق السهم داخل الفصل، متجهًا نحو مجموعة من الطلاب غير المستعدين.
لكن،
هوووش!
ظهرت موجة سوداء أمامهم، وغطت السهم، وحولته إلى كرة سوداء.
بوووف!
صدر صوت انفجار مكتوم من داخل الكرة، لكنها احتوت الانفجار بالكامل، دون تسرب أي طاقة.
ثم عادت الموجة السوداء إلى حالتها الأصلية، كسائل غامق، واندفعت عائدة إلى فرونديير.
نظر الطلاب في صمت مذهول إلى ما حدث.
السهم الذي أطلقه باسيلو اختفى داخل هذه الموجة السوداء. كانت المادة تتحول بين السائل والصلب بحرية، قبل أن تعود إلى فرونديير.
"هل هذا أيضًا نوع من السحر؟ هل يمكن لأي تعويذة أن تكون بهذه الحرية في التحكم؟"
بينما كان الجميع في حالة ذهول، تحدث فرونديير:
"الطالب باسيلو."
"……."
"باسيلو."
"ن-نعم!"
احتاج باسيلو إلى أن يُنادى مرتين قبل أن يعود إلى وعيه. صوت فرونديير كان مخيفًا في المرة الثانية، على الرغم من أنه لم يغير نبرته.
لكن فرونديير عاد إلى صوته المعتاد، وقال:
"ما الخطأ الذي ارتكبته؟ أخبرني."
طرح فرونديير واحدًا من أصعب الأسئلة في العالم للإجابة عليه.