الفصل 44: سيلدون المؤسف
في اليوم التالي، وبعد أن أنهى شيلر دروسه، قام الطلاب كعادتهم، بتسليم واجباتهم المدرسية في الموعد المحدد. ولكن اليوم كان مختلفًا. فعندما نظر إلى كومة الواجبات المدرسية المرتبة بدقة والمكونة من 32 واجبًا، لاحظ شيئًا غير عادي. فقد بدت جميعها مكتوبة بدقة، وبالحكم على سمكها، بدا أن الجميع قد كتبوا قدرًا كبيرًا منها.
لقد وجد الأمر غريبًا للغاية، فرغم أنه كان عادةً ما يحث الطلاب على إكمال واجباتهم في الموعد المحدد، إلا أنه كان هناك دائمًا طالب أو اثنان لا يسلمان عملهما. ومن بين أولئك الذين سلموا واجباتهم، كان كثيرون يحاولون غالبًا الاكتفاء بأوراق مكتوبة على عجل، مع صفحات مليئة بالمساحات الفارغة أو حتى نسخ مقالات عشوائية في بعض الأحيان.
ولكن هذه المرة، وبينما كان يقف على المنصة ويتصفح الأوراق بإيجاز، اكتشف أن كل طالب قد كتب أوراقه بجدية. ورغم أن بعضهم لم يكن مكتوباً بشكل جيد بشكل خاص وأظهر بوضوح علامات قلة الخبرة، إلا أنهم كانوا، على أقل تقدير، يبذلون جهداً لمعالجة موضوع المهمة. ورغم أن صياغتهم كانت تشبه صياغات الأميين اليائسين، فإنهم كانوا جميعاً يبذلون محاولة صادقة للبقاء في الموضوع.
لم يجرؤ الطلاب، الذين كانوا يراقبون شيلر وهو يراجع واجباتهم، على إصدار أي صوت. ففي هذا الوقت عادة ما تكون الحصة قد شارفت على الانتهاء، ويكون الطلاب مشغولين بحزم أمتعتهم. ولكن اليوم لم يتحرك أي طالب، حيث جلسوا جميعًا في هدوء في مقاعدهم، في انتظار أن يتحدث شيلر.
كان سبب هذا السلوك غير المعتاد بسيطًا للغاية. ففي الليلة السابقة، علم الجميع في الفصل أن شيلر ذهب مباشرة إلى زعيم العصابات السرية في جوثام، فالكوني، للحصول على واجباته المنزلية من إيفانز.
في العصر الذي سبق باتمان، والذي يشار إليه غالبًا باسم "عصر ما قبل باتمان"، كان فالكوني يتمتع بأكبر قدر من النفوذ في جوثام، إلى جانب عائلات العصابات الاثنتي عشرة تحت قيادته.
ما مدى قوة هذه العائلات التي تنتمي إلى العصابات؟ حتى القوة المهيمنة في المنطقة الشرقية، سال ماروني، لم تكن سوى خادمة لعائلة لورين، التي كانت في أسفل قائمة عائلات العصابات الاثنتي عشرة.
في أعلى التسلسل الهرمي كانت عائلة فالكوني، وكان للعراب القديم فالكوني رأي لا يمكن إنكاره في شؤون العائلات الاثنتي عشرة.
في هذا العصر، قد لا تعرف من هو عمدة مدينة جوثام، أو حتى من هو بروس واين، ولكن كان عليك أن تعرف لقب فالكوني وعائلات العصابة الاثنتي عشرة الأخرى؛ وإلا فلن تتمكن من البقاء على قيد الحياة في جوثام.
منذ أن أصبح معروفًا أن شيلر ذهب إلى العراب في جوثام للحصول على الواجبات المنزلية، أصبحت عملية اللحاق بالواجبات المنزلية تجربة مرهقة للغاية لجميع الطلاب.
من ناحية أخرى، كان شيلر سعيدًا بشكل مفاجئ. قال: "يبدو الوضع مع هذه المهام واعدًا. يبدو أن الجميع أخذوها على محمل الجد. بعد أن انتهيت من تقييم هذه المهام، سأمنح كل واحد منكم عشر نقاط إضافية لتقديره الإجمالي. بالنسبة لأولئك الذين حققوا أداءً استثنائيًا وليس لديهم نية لمواصلة الدراسات العليا، يمكنكم التحدث معي في مكتبي بشأن خطابات التوصية ..."
ونتيجة لهذا، انفجرت الفصول الدراسية فجأة بالتصفيق الحماسي. ولم يكن من الواضح ما إذا كان التصفيق بسبب إعلان شيلر أم بسبب ارتياحهم بعد نجاتهم بأعجوبة من موقف خطير.
وقد لاحظ كل ذلك مدير المدرسة سيلدون.
كان سيلدون رجلاً مثابراً، على أقل تقدير، ومخادعاً، على أقل تقدير. وبمجرد أن يضع نصب عينيه شخصاً ما، كان يبذل قصارى جهده لإيجاد طريقة للتعامل معه. ورغم أن موقف شيلر المتصلب جعل من الصعب عليه اتخاذ إجراء فوري، إلا أن سيلدون كان يبحث بنشاط عن فرصة.
بصفته المدير، كان سيلدون يتمتع بإمكانية الوصول إلى كاميرات المراقبة في كل فصل دراسي بجامعة جوثام، مما سمح له بمراقبة ظروف التدريس لجميع المعلمين. أصبحت هذه الوظيفة أفضل طريقة لسيلدون لمراقبة شيلر.
على مدى الأيام القليلة التالية، ظل جميع طلاب شيلر هادئين كالدجاج في فصله. وتولى إيفانز بطبيعة الحال دور قائد الفصل، وأشرف على جمع وتوزيع وتنظيم الواجبات، والحفاظ على الانضباط في الفصل. كانت عملية التدريس بأكملها منظمة بشكل استثنائي، ولم يستطع أحد أن يجد فيها أي خطأ.
وهذا أعطى سيلدون انطباعا خاطئا.
عندما كان يعمل في مكتب الإدارة في جامعة برينستون، كان معظم الطلاب على نفس المستوى. وعندما جاء إلى جامعة جوثام، كان مشغولاً بتأسيس موطئ قدم له ولم يقم بتقييم قدرات الطلاب بشكل نشط. وفي رأيه، كان إكمال المهام من واجبات الطالب، ورغم أن تصنيف جامعة جوثام قد لا يتطابق مع تصنيف جامعة برينستون، إلا أن جودة طلابها لم تكن أسوأ بشكل كبير.
على الأقل كان هذا هو الحال في الفصل الدراسي لشيلر.
كان سيلدون منشغلاً للغاية بمراقبة فصل شيللر لدرجة أنه فشل في التعرف على الصورة الأكبر. في فصل شيللر، كان جميع الطلاب مهذبين، وكانوا يؤدون مهامهم الأكاديمية بشكل استثنائي.
وهذا دفع سيلدون إلى التفكير في أفكار أخرى.
كان من المعروف أن حظره للكحول في جميع أنحاء الحرم الجامعي قد اصطدم بعقبة. فقد سلم أولئك الذين كانوا على استعداد للامتثال للخطة الكحوليات التي بحوزتهم بالفعل، ولكن الأفراد المتشددين الذين رفضوا كانوا على استعداد للمقاومة حتى باستخدام القوة، عازمين على حماية حقهم في الشرب دون تدخل المدرسة.
كان الطلاب قادرين على المقاومة بالقوة، لكن سيلدون، بصفته المدير، لم يكن بوسعه اللجوء إلى استخدام الأسلحة لإجبارهم على الامتناع عن الشرب. لم يكن من سكان جوثام الأصليين، وظل تفكيره متجذرًا في مجتمع متحضر. ونتيجة لذلك، تعثرت خطته في موقف محرج، ولم يكن هناك سبيل للمضي قدمًا.
وبما أن فرض العقوبات على الكحول لم يكن فعالاً، بدأ سيلدون في التفكير في نهج مختلف.
قبل توليه مناصب إدارية، كان سيلدون أستاذًا جامعيًا. تخرج بدرجة في الأدب الحديث من جامعة أكسفورد، وقام بالتدريس في جامعة كاليفورنيا وجامعة متروبوليس.
كان سيلدون يعتقد أنه من أجل السيطرة على جامعة جوثام، كان بحاجة إلى التواصل مع الطلاب، تمامًا مثل هارفي دنت، الذي كان محبوبًا على نطاق واسع. بدا الأمر وكأنه نهج معقول. لذلك، قرر أنه يريد تدريس فصل دراسي بنفسه.
وبالمصادفة، كان عدد أعضاء هيئة التدريس في قسم الأدب بجامعة جوثام قليلاً للغاية. ولم يكن هناك سوى مدرس واحد يقدم دورة أساسية، ولم تقبل أقسام الأدب والفلسفة الطلاب منذ سنوات. ففي نهاية المطاف، لم يكن هذا المكان الملعون يبدو وكأنه يمتلك تربة خصبة للأدب والفلسفة.
كان هدف سيلدون هو تجديد قسم الأدب وقيادة إحياء تخصص الأدب. وإذا استطاع تجنيد مجموعة من طلاب الكلية الذين دربهم شخصيًا، فسوف يؤسس سلالة مميزة خاصة به داخل هذه المدرسة. وكانت هذه هي خطة سيلدون.
علاوة على ذلك، بدا أن دروس شيلر كانت مريحة، وأن الأهداف التعليمية تم تنفيذها بشكل جيد. باختصار، كان يومًا مشرقًا، وتوقف المطر، وشعر سيلدون بالثقة مرة أخرى.
على الرغم من كونه أستاذًا جامعيًا، لم تكن عملية التدريس مختلفة بشكل كبير عن تدريس طلاب المدارس الابتدائية. كان سيلدون أشبه بلاعب سحابي يشاهد مقطع فيديو، ويراقب فصول شيلر من نهاية المراقبة ويشعر بالاسترخاء.
كان روتين شيلر في الفصل الدراسي يتضمن ببساطة دخول الفصل الدراسي وانتظار الطلاب حتى يهدأوا، ثم البدء في المحاضرة بالكتب المدرسية. وكان هناك فقرة أو فقرتان للمناقشة بين الفقرتين. وبعد المناقشات، كان شيلر يطرح الأسئلة أو يعين الطلاب للتحدث. وبعد المناقشات، كان شيلر يلخص، ثم يواصل الحديث عن مواضيع أخرى. وفي نهاية الفصل، كان يتم جمع الواجبات، وكانت الجلسة التالية تبدأ بمراجعة الواجبات.
كانت الفصول الدراسية في الجامعات في القرن العشرين تسير على هذا النحو. فلم تكن هناك عروض باوربوينت مبهرة، وكان أغلب الأساتذة يلتزمون بالكتاب المدرسي بدقة. وكانت المواد الدراسية مثل علم النفس، التي تتطلب حفظاً مكثفاً للمعرفة النظرية، صعبة بشكل خاص. وبدون إتقان الكتاب المدرسي، كان الفهم مستحيلاً.
عند مشاهدة هذه العملية في مقاطع الفيديو التي يتم عرضها في الفصل، لم تظهر أي صعوبة على الإطلاق. وبفضل تعاون الطلاب، تمكنوا حتى من إكمال الأهداف التعليمية قبل الموعد المحدد. وعندما اقترب موعد انتهاء الفصل، تمكنوا حتى من إجراء محادثة هادئة.
بمجرد أن بدأ الطلاب يتصرفون بسلوك حسن بشكل استثنائي، كان شيلر على استعداد للتحدث معهم عن التجارب الأسطورية التي شهدها والتي شملت مجرمين سيئي السمعة، على الرغم من أنه لم يستطع تذكر الكثير من التفاصيل بسبب فقدان الذاكرة. ومع ذلك، وجد هؤلاء الطلاب الشباب أن الأستاذ شيلر الصارم عادة مثيرًا للاهتمام، وكان يمتلك بلا شك صفات استثنائية.
عند إنشاء كلية الآداب، قام سيلدون بطرد المعلم المسؤول عن دورات الأدب الأساسية وتولى التدريس بنفسه.
تمامًا مثل معظم لاعبي السحابة الذين يشاهدون مقاطع الفيديو، شعر سيلدون أنه قادر على التعامل مع الأمر عند مشاهدة مقاطع الفيديو، وتقديم النصائح من منظور آخر. ومع ذلك، بمجرد دخوله اللعبة الفعلية، تم القضاء عليه بشكل أساسي، مما أدى إلى خروجه السريع واسترداد أمواله.
ولم يكن سيلدون استثناءً.
عندما بدأ التدريس فعليًا، اكتشف أن فصل شيللر كان مجرد واجهة كاملة. لم يكن هناك طلاب مطيعون هنا. كانت دورات الأدب الأساسية تشبه إلى حد ما دورات علم النفس الأساسية من حيث أنها تتطلب الحفظ المكثف وكتابة المقالات.
خلال تقديم المهمة الأولى، من بين عشرات الأوراق، تم تسليم ورقتين فقط، وواحدة منها كانت غير مكتملة.
تبنى سيلدون نهجًا قويًا وحازمًا، فوبخ الطلاب لعدم تسليم واجباتهم أثناء الحصة. ونتيجة لذلك، لم يتم تسليم ورقة واحدة أثناء تسليم الواجب الثاني.
في حين قد يكون هناك أفراد مهتمون بشكل طبيعي بموضوعات مثل الرياضيات والفيزياء بين دورات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، فإن دورات الأدب الأساسية، بمحتواها الممل والجاف، لم يكن لديها أي فرصة لجذب انتباه أي من طلاب جامعة جوثام.
كان الطلاب يمارسون أنشطة مختلفة أثناء الحصة الدراسية، وكان النوم من بين الهوايات البسيطة. وكان تناول الطعام، والدردشة بصوت مرتفع، وصوت نقرات أجهزة التحكم في ألعاب الفيديو، وحتى رمي الطائرات الورقية علنًا، من الأمور المعتادة.
بغض النظر عن مدى صراخ سيلدون، لم ينتبه إليه أحد. وحتى عندما خرج غاضبًا، تحولت الحصة إلى جلسة دراسة ذاتية فوضوية مماثلة.
لم يستطع سيلدون أن يفهم ما يجري في جوثام. ولو كان يفهم، لكان ليدرك أن الطلاب هنا يتمتعون بالفعل بمستوى عالٍ من الجودة. ففي هذه المدينة، لم تكن هناك تهديدات بالسلاح ضد زملائهم في الفصل، ولم تكن هناك تفجيرات مدرسية، ولم تكن هناك عمليات اختطاف للمعلمين والأساتذة. ويمكن اعتبار طلاب جوثام حقًا نماذج للتحضر في هذه المدينة.
لكن سيلدون كان يفقد أعصابه بسرعة.
وبما أن العديد من الطلاب كانوا يعلمون أن الحظر الملعون كان من صنع سيلدون، فقد بدأوا في الاحتجاج في فصله. أحضر بعضهم صندوقًا كاملاً من الشمبانيا، وفتحوا الفلين في الصف الأمامي، ورشوه على سيلدون، فأغرقوه بالكحول. حتى أنهم نظموا حفلات شرب في الفصل.
لقد صاح سيلدون بشأن خصم الاعتمادات وطرد الطلاب، لكن هؤلاء الطلاب لم يبالوا على الإطلاق. لقد طرد سيلدون طالبين بالفعل، لكن بقية الطلاب أصبحوا أكثر تمردًا. في النهاية، في إحدى الليالي المظلمة، بينما كان سيلدون يسير في المدرسة، أصيب بزجاجتين على رأسه ألقيا من بين الشجيرات بواسطة مهاجم مجهول وانتهى به الأمر في المستشفى.
لم يستطع أن يفهم لماذا تحول جميع الطلاب الذين تصرفوا بطاعة شديدة في صف شيلر إلى متطرفين متعصبين في صفه. ربما كان ذلك لأنه لم يسمع شيلر يقول شيئًا واحدًا: هنا، المجرمون هم الوحيدون القادرون على التعامل مع المجرمين.