----------------
كان إدوارد واقفًا أمام صفه ينتظر دخول جميع طلابه. وما إن دخلوا حتى بدت عيونهم تلمع كشخصيات الأنمي بعد أن وقعت أعينهم عليه. وبعد أن جلس الجميع في أماكنهم، بدأ إدوارد الدرس قائلًا:
"أعلم أنكم جميعاً متحمسون لوجود معلم ذكي ووسيم وموهوب ومشهور مثلي، لكن هذا ليس وقت أي تصرفات طائشة."
انفجر الطلاب ضحكاً.
"لقد وعدتكم جميعاً بأنه بعد انتهاء الحصة، إذا كان هناك وقت كافٍ، سأجيب على جميع أسئلتكم. هل هذا واضح؟"
أومأ الطلاب برؤوسهم.
"إذن، فلنبدأ. في الفصل الدراسي الماضي، ولجذب اهتمامكم بعلم الخيمياء، علمتكم الجانب الممتع منه. أما في هذا الفصل الدراسي، فسأعلمكم الجوانب المملة والمتعبة منه."
رفع أحد الطلاب يده.
"نعم، سيد ديجوري؟"
"أستاذ، في الفصل الدراسي الماضي، ظننت أنك قلت إننا سنتعلم سحر الدمج؟"
"هذا صحيح، ولكن هناك العديد من الخطوات الأخرى اللازمة قبل ذلك. دعني أقدم لك عرضًا توضيحيًا أولاً."
ثم وضع إدوارد عصاه على صدغه ليرسم خيطاً فضياً أبيض، ثم لوّح بها في الهواء. وفجأة، ظهرت صورة كبيرة في الفصل الدراسي كجهاز ثلاثي الأبعاد.
في الصورة، كان إدوارد في غرفة ساخنة مليئة بآلات مختلفة؛ كان يرتدي ملابس فضفاضة وكانت العديد من المعادن أمامه؛ أخذ اثنين منها، وصهرهما بشكل منفصل قبل مزجهما بنسب مختلفة لإنشاء سبيكة جديدة.
بعد ذلك، قام بصهر السبيكة الجديدة مرة أخرى، ووضعها على آلة شكلتها على هيئة سيف. وبعد أن برد السيف، قام بدقه، ثم شحذ حافته، وصنع له مقبضاً.
(ملاحظة: كما ترون، ليس لدي فهم كبير لكيفية صنع السيوف والسبائك المختلفة، وكيفية معالجة المعادن، وما إلى ذلك، لذا تحملوني.)
بعد الانتهاء من كل شيء، استخدم قلم السحر لكتابة كلمة "Incendio" على السيوف الجاهزة. لسوء الحظ، بعد تفعيل التعويذات، ظهرت نار هائلة وأذابت السيف على الفور.
ثم عاد إدوارد إلى العمل مرة أخرى. استخدم معادن مختلفة بتراكيب مختلفة، وفي بعض الأحيان، استخدم حتى بعض الجرعات الغريبة عند صنع السبيكة السحرية للسيف.
لكن العملية فشلت في كل مرة. في المحاولة الثانية، انفجر النصل إلى قطع لا حصر لها، وفي المحاولة الثالثة، لم ينجح السحر أصلاً، وفي المحاولة الرابعة، لم يتمكن من السيطرة على النار وكادت تحرق يد إدوارد. استغرق الأمر ثماني محاولات على الأقل قبل أن ينجح.
كما ترون، سنتعلم هذا الفصل الدراسي عن المعادن المختلفة - السحرية وغير السحرية - وخصائصها. سنتعلم كيفية مزجها للحصول على أفضل سبيكة لصنع قطعة من الخيمياء، وأيها يتمتع بأفضل توصيل للسحر، وأيها أكثر متانة، وأكثر مرونة، وما إلى ذلك...
"من خلال التجربة والخطأ، سيتعين عليكم تعلم كيفية صنع أدوات الخيمياء من الصفر بالطريقة الصعبة."
رفعت إحدى الطالبات يدها، فتعرف عليها إدوارد بأنها واحدة من الطلاب المولودين من عامة الناس في صفه.
"نعم، يا آنسة كلاين!"
"سيدي، لماذا تبدو كأنك حداد عادي طوال العملية؟ لماذا لم تستخدم أي سحر؟"
بالطبع، كانت الآنسة كلاين تتذمر سرًا من عدم ظهور البروفيسور عاري الصدر أثناء العملية، وكان العديد من الساحرات يفكرن في الأمر نفسه. ففي النهاية، بلغن جميعًا الخامسة عشرة من العمر، وهي المرحلة التي تبلغ فيها هرمونات المراهقة ذروتها. ولحسن الحظ، لم يكن إدوارد معتادًا على استخدام قراءة الأفكار على طلابه.
"سؤال رائع. دعوني أريكم عرضاً توضيحياً آخر."
بعد ذلك، ظهرت صورة كبيرة أخرى لإدوارد في الفصل. هذه المرة، كان يصنع سيفًا أيضًا، لكن باستخدام السحر.
بلمحة من عصاه، انصهرت المعادن التي كانت بحوزته، ثم مزجها ليصنع السبيكة المناسبة. بعد ذلك، سيطر على السبيكة السحرية لتتحول إلى شكل السيف، واستخدم تعويذة أخرى لتبريدها. ثم استخدم تعويذة أخرى لإزالة الشوائب من المعادن، وتعويذة أخيرة لشحذ الحواف.
وأخيراً، سحرها بقلمه.
لم تستغرق العملية برمتها سوى ساعة واحدة تقريبًا.
قال إدوارد: "كما ترون يا طلاب، فإن الاعتماد على السحر لإتمام صنع عنصر كيميائي يتطلب قدراً كبيراً من القوة والقدرة على إلقاء التعاويذ؛ وهو أمر يفتقر إليه الكثير منكم في الفصل حالياً. لذا، خلال هذا الفصل الدراسي، وبينما تتعلمون بالطريقة التقليدية، سأعلمكم أيضاً بعض التعاويذ الأساسية للكيميائي."
"بالطبع، ليس هذا هو السبب الرئيسي الذي يدفعني إلى تعليمكم جميعًا أساليب الحدادة. السبب هو أن هذه الطريقة تتيح لكم التعامل العملي مع المعادن المختلفة؛ فهي تتيح لكم تجربة خامات مختلفة بأنفسكم والتعرف على خصائصها من خلال التجربة والخطأ."
أومأ الطلاب برؤوسهم، لكنهم لا يعتقدون أن الحصة ستكون مملة كما قال الأستاذ إذا كان عليهم القيام بما عرضه في هذه الصور. ومع ذلك، كان لدى أحد الطلاب سؤال.
"نعم، سيد جورج ويزلي."
"أستاذ، أنا فريد."
أجاب إدوارد بهدوء: "لا، أنت لست كذلك".
"كيف علمت بذلك؟"
"أنا أعرف ذلك فحسب. ما هو سؤالك يا سيد ويزلي؟"
لدي سؤالان: الأول، هل توجد طريقة أفضل في الخيمياء من تلك التي عرضتها علينا للتو؟ والثاني، من أين سيحصل فصلنا الدراسي على كل هذه الأنواع من المعدات للتدرب؟
"طموحون، أليس كذلك يا سيد ويزلي؟ حسنًا، هناك طموح." ثم عرض إدوارد عليهم صورة أخرى.
هذه المرة، نقش إدوارد بعض الأحرف الرونية القديمة على معدنين مختلفين، ثم استخدم عصاه لتفعيلها. بعد ذلك، تحول المعدنان إلى مادة لزجة قبل أن يمتزجا ليشكلا خامًا جديدًا تمامًا: لم تستغرق العملية سوى بضع ثوانٍ.
بعد ذلك، نقش إدوارد بعض الرموز الرونية قبل تفعيلها. هذه المرة، تحوّل المعدن فورًا إلى سيف فضي جميل، يتلألأ تحت أشعة الشمس. في الخطوة الأخيرة، وضع عليها تعويذات. وهكذا، في أقل من 15 دقيقة، صُنعت قطعة من الخيمياء.
"أستاذ، هل هذا تحوّل؟"
"لا، هذا النوع من السحر يسمى التحويل."
"ما الفرق؟"
قال إدوارد وهو يتوقف للحظة: "همم، كيف أشرح لكم هذا لتفهموه تماماً؟" ثم أضاف: "حسناً، المادة المستخدمة في صنع السيف تُسمى الفضة البيضاء. ولصنع هذه المادة، يجب خلط النحاس البني والفضة العادية معاً."
باستخدام التحويل، يمكنني تحويل النحاس البني أو الفضة العادية مباشرة إلى فضة بيضاء، أو حتى مباشرة إلى سيف. ومع ذلك، يتطلب التحويل استخدام كلا المادتين الخام أولاً لصنع الفضة البيضاء، ثم تحويلها إلى سيف.
"والأهم من ذلك، أن التحول ليس دائمًا، لكن التغيير دائم."
"لكن يا أستاذ، ألم تقل العام الماضي أنه يمكنك تحويل المعادن الخسيسة إلى ذهب، ولكن لمدة 6 أشهر فقط؟ وقلت أيضًا أن هناك كيميائيًا عظيمًا آخر حقق تغييرًا دائمًا؟" قال فريد ويزلي.
"هذا صحيح. في أعلى المستويات، بالكاد يمكن للتحويل أن يصل إلى مستوى التحويل. أما بالنسبة للتغيير الدائم للمعادن، فإن ذلك يتطلب حجر الفلاسفة لتحقيقه."
"وما هو حجر الفلاسفة؟" سأل أحد الطلاب.
أجاب إدوارد بهدوء: "هذا شيء ستتعلمونه لاحقًا، ولكن إذا كان أي منكم فضوليًا، فبإمكانه البحث عنه في المكتبة. والآن، نعود إلى سؤال السيد جورج. لقد عدّلتُ أحد فصول هوجورتس الدراسية ليضمّ العديد من أدوات الحدادة، وسيكون هذا فصلنا الدراسي من الآن فصاعدًا."
"أستاذ، هل يمكننا رؤيته؟ الفصل الدراسي الجديد؟"
"بالتأكيد، لم لا؟" ثم استخدم نفس الأسلوب السابق ليُريهم فصلهم الدراسي المستقبلي. ورغم أن بعضهم شعروا باستياءٍ خفيّ لعدم ذهابهم إليه مباشرةً، إلا أنه لم يكن بوسعهم فعل شيء.
في الفصل الدراسي الذي عرضه إدوارد، كانت هناك أفران كثيرة، وخامات متناثرة في كل مكان، وكان بالإمكان الشعور بحرارة شديدة تنبعث من الداخل. كان حجم الغرفة كبيرًا بشكل غريب، إذ كان هناك متسع كافٍ لكل طالب ليضع معداته. وضع إدوارد تعويذة تمديد في الفصل، ومن هنا جاء حجمه.
"كما ترون، في مثل هذه البيئة، من الوارد وقوع حوادث. وبصفتي أستاذكم، فإن وظيفتي هي ضمان سلامتكم، ولكن إذا وقع حادث بسبب عدم التزام أي منكم باللوائح، فسأطرده من قاعة الدرس."
"بعد ثلاث ضربات متكررة، سأطردك من الدورة بأكملها. هل هذا واضح؟"
أجاب جميع الطلاب بنظرة وقورة على وجوههم: "نعم يا أستاذ".
"جيد. الآن وقد أصبح لدينا بعض الوقت قبل نهاية الحصة، يمكنك طرح جميع الأسئلة التي كنت تتوق لطرحها عليّ."
بعد ذلك، رفع جميع الطلاب أيديهم. تنهد إدوارد، ثم اختار واحداً عشوائياً، وقضى بقية الحصة معه يجيب على أسئلة إما عن حياته الشخصية أو عن إنجازاته الأخيرة خلال الصيف.
-------