الفصل 678
اقتربتُ من الطالبة، التي كانت تحني رأسها كما لو كانت نائمة، وأمسكتُ بذراعها، رافعاً كم رداء منزلها قليلاً.
ثم أخرج إراسميوس حقنة بصمت وسحب دماً من الطالبة.
وكان هذا أيضاً بهدف إرساله إلى بايرن.
وقفتُ، وقمتُ أولاً بتوسيع نطاق سحري الأساسي ليغطي الغرفة بأكملها، وفتشتُ في أدراج الطالبة.
فتحتُ كل دفتر لأرى ما كُتب بداخله.
وعندما فتحتُ دفتراً من الجلد الأحمر بدا أنه مخصص للدروس، رأيتُ خطاً مرتباً يفصل محتوى الحصص.
ولكن كلما قلبتُ الصفحات، بدا أن الكتابة تركز بشكل متزايد على الكفاءة والاختصار، وأصبحت أكثر تشتتاً، وبحلول الصفحة الأخيرة، كُتبت بخط مائل غير مقروء لدرجة أنه لم يكن بالإمكان فهم أي شيء. "نار".
كانت الكلمة الوحيدة المميزة هي هذه.
"نار مطهرة".
كانت حالة الدماغ المعدلة بسبب التدخين تتجلى في جميع أنحاء الدفتر.
حسناً، انطباعي الأولي هو هذا: إنها لا تستطيع حتى التظاهر بأنها طبيعية، ولا يبدو أنها تميل إلى ذلك.
يبدو أن هذه الطالبة لم تتمكن من دمج دماغها المعدل في أشكال يقبلها المجتمع.
تماماً كما صرخ هندريك فجأة بأنه يفهم كل شيء، لا بد أن أولئك الذين دخنوا كانوا عاجزين عن التعامل مع الإدراكات التي وصلوا إليها في لحظة ما دون التعبير عنها بشكل درامي أو دون الانغماس فيها تماماً.
لا أعرف ما إذا كانت أدمغتهم قد تغيرت مثلما تغير دماغي، ولكن إذا كانت قد تغيرت، فأنا أريد أن أسأل لماذا يكتبون ملاحظات كهذه، وحتى لو كانوا يتأملون بمفردهم، فلماذا يتلفظون بأشياء مثل "شيطان تملكني" بصوت عالٍ...
كان هذا أمراً يتعلق بالظروف أكثر من المزاج.
فلأنني تعلمتُ منذ فترة طويلة النطاق الذي يقبله المجتمع، أشعر أن الفرق بيننا هو أشبه بفرق مجموعات مستقلة وليس تقاطعاً.
إن الدفتر وتأملات الطالبة يثيران الحيرة، لكني لا أنوي الادعاء بجدية بأنهما غريبان.
لا أريد أن أصم شخصاً على عجل بأنه غير طبيعي لمجرد أنه يختلف عن المعايير المعترف بها اجتماعياً.
ولا أريد أن أسمي ذلك مرضاً عقلياً أيضاً. "هو مرض": شعار سئمتُ منه. حبك مرض، أفكارك مرض، حياتك مرض.
في العصر الذي عشتُ فيه، كان يمكن حشر أي شيء يختلف عني في ذلك الفراغ "―".
ومطارداً للوضع الطبيعي، غالباً ما كنتُ أسمي ما هو غير مألوف "جنوناً". وعندما لم يكن كذلك، لم تكن مثل هذه الكلمات لتطفو على السطح حتى.
وإذا لم أكن أتصرف، لم يكن بإمكاني قول أي شيء تقريباً.
إن الوزن اللزج الشبيه بالقطران للكلمات التي تتشبث بي لدرجة أن نملة واحدة قد تُسحق تحته، وينسد حلقي، وتُمنع الصلوات لم أكن أستطيع تحمله.
ذلك اليوم، واقفاً بمفردي في مدافن الرماد السوداء الممطرة، والوميض تحت قدميّ.
أنا أعلم جيداً، عندما لا أتصرف، أن كل اختلاف يتم قمعة بواسطة ذلك الحكم التافه.
وحتى عندما أتصرف، أنا أعلم.
إن آليات الدفاع الممتدة لتندمج في العالم تعيد إنتاج العنف بتلك الطريقة تماماً.
سوف نصبح جميعاً مرضى.
وأولئك الذين يكسرون انسجام المجتمع ويدمرون التقاليد أولئك غير الاقتصاديين سيُوصمون بأنهم غير جديرين بالحياة لفقدانهم منفعتهم الاقتصادية.
اليوم، تم عكس الأولوية بين العمل من أجل السلام والعدالة التي تجعلك غير مرتاح، وهنا الآن لا يوجد جنون ولا مرض.
وإذا كان هناك مرض موجود، فهو المرض من قبل أن يتغير معناه. الشيء الوحيد الموجود هنا هو حقيقة أن الطالبة قد أدركت شيئاً ما، وعدم اليقين بشأن ما إذا كان يمكن إعادتها إلى الحالة التي كانت عليها قبل معرفته.
فتحتُ حقيبة الطالبة وتفحصتُ الدفتر الذي كان مرئياً على الفور من الخلف.
وبتجاوز بعض الصفحات البيضاء، ظهر أثر كان هناك رسم. وبجانب وجه بشري مشوه، طفت طاقة متعددة الطبقات.
قلبتُ صفحة أخرى.
وكما رأيتُ من قبل، لم يكن هناك أي شيء آخر مكتوب لا معادلات، ولا محتوى للمنهج الدراسي.
فقط التنوير الروحي كان يقيم في ذلك المكان.
وبالتقليب إلى الأمام، كان حساب التفاضل والتكامل منظماً بشكل أنيق وبخط يد واضح.
وبين هاتين الفترتين، كان الأمر كما لو أن شخصاً آخر هو الموجود.
لو كانت الطالبة قد وُلدت في تلك الحالة، لربما كانت ترتاد المدرسة الآن ببعض الاستمتاع.
على سبيل المثال، على الرغم من أي فراغ، فإن ذاتي في مراهقتها كانت تبتهج بمواجهة الأقران والالتقاء بهم مراراً وتكراراً.
كل لحظة قضيتُها في الركض حول الملعب في وقت الغداء مع الأصدقاء، والفوز بالرهانات، وتبادل النكات التافهة في الممرات كانت وقتاً لألتقط فيه أنفاسي.
أحياناً كان ذلك يخنقني، لكن جهل الأطفال، لكونه أفضل عموماً من فرض الكبار، جعلني أفضل التواجد في المدرسة على المنزل أو مكان العمل.
الآن، قد لا يعود لدى الطالبة خيار اللعب والتواصل الاجتماعي مع أقرانها في المدرسة أو الالتحاق بالجامعة.
لا أعني أن على الجميع اتباع ذلك الطريق، لكني أتساءل عما إذا كانت هذه الطالبة التي، لولا السيجارة، لربما أملت في مثل هذا الحاضر والمستقبل قد أُجبرت على استبدال أهدافها رغماً عنها.
الطالبة الجالسة على السرير الآن كان يجب أن تحظى بوقت تنظر فيه إلى ماضي مراهقتها وتضحك بحرية، ومع ذلك في النهاية، كان خبث الآخرين هو الذي طردها من المدرسة.
لقد ضحى شخص ما بإنسان من أجل عدالة عالمية يؤمن بها راسخاً. لم يكن بإمكانهم أبداً أن يكونوا مسيحيين حقيقيين.
إن موت يسوع كان هباءً بالنسبة لهم.
جاء صوت إراسميوس من الخلف.
"كم دخنتِ من تلك السيجارة؟"
"هل يهم ذلك...؟"
تبع صوت الطالبة الخجول رد إراسميوس التالي.
وبعد أخذ ورد طويلين، جاءت الإجابة: أسبوعين تقريباً، صباحاً ومساءً، كل يوم.
هززتُ رأسي، وأغلقتُ الدفتر، وتفحصتُ متعلقاتها.
فتشتُ خزانة الملابس وتحت السرير، لكني لم أعثر على شيء يشبه أوراق التبغ.
حسناً، لقد وصلت إلى حالة لم تعد بحاجة فيها إلى التدخين، لذا لا ينبغي أن يكون ذلك مشكلة.
تفحصتُ سريعاً ترتيب المواد الكيميائية التجريبية على طاولة الطالبة، وتحققتُ من الجرعات، وسكبتُ كل واحدة منها في زجاجات فارغة.
وطوال ذلك الوقت، سألتُ بذات الصوت الهادئ كما من قبل:
"ماذا كنتِ تصنعين هنا؟"
"أنا لا أصنع شيئاً أيها الشاب. إنه الطريق للعثور على الباب."
"باب ضيق؟"
"من منظور مسيحي، يمكن للمرء أن يصفه بهذه الطريقة."
أومأتُ برأسي لموافقة كلماتها، وأغلقتُ أغطية الزجاجات، وجمعتها في حقيبة زياراتي الطبية. ثم سألتُ:
"هل تدركين أنكِ تميلين للحلولية وتأليه الطبيعة تماماً؟"
كل ما قالته الطالبة حتى الآن تضمن مصطلحات مختلفة، لكن البقاء عند مستوى المصطلحات لم يكن كافياً.
ما كان مطلوباً للارتقاء هو الإدراك والتفكر، ومما رأيته، لم تكن الطالبة قد استوفت شروط الإدراك الصحيح.
بدا أنها تشرح تنويرها بالمصطلحات التي تعرفها، كما لو كانت تتقاطع مع المبادئ نفسها، لذلك كان عليّ أن أنظر في الجوهر. وبفعل ذلك، استطعتُ تمييز ما أدركته، وأي أجزاء من كلماتها تحمل بعض الصلاحية، وأي أجزاء تظهر تطرفاً يقشعر له البدن ولا يمكنني الموافقة عليه على الإطلاق.
"أنا مدركة. كان عليّ فقط استخدام المعرفة الحالية للوصول إليك قدر الإمكان."
"لقد أصبتِ في ذلك. يجب أن تمدحني على هذا."
تمتمتُ بهذا والتفتُّ لأجلس بجانب الطالبة.
ورفعتُ ذقنها بعناية حتى تتمكن من التقاء عينيّ، وسألتُ:
"الآن، سيكون الأمر أسهل بكثير. هل يمكنكِ محاولة وصف وجهي؟"
"ما الأهمية التي يحملها ذلك؟"
"همم، حسناً جداً. تحدثي عما ليس مهماً. التنوير ليس بعيداً. أحياناً يكون الأمر مسألة اكتشاف كنز أمام منزلك تماماً."
ابتسمتُ، موجهاً إياها للإجابة.
وظهرت رطوبة خفيفة في عيني الطالبة؛ بدا ذلك من إبقائهما مفتوحتين لفترة طويلة.
ساعدتها على إغلاق عينيها مرة ثم فتحهما مجدداً.
وتحركت شفتاها قليلاً.
"أنت كائن نقي وجميل للغاية. ولكن هذا لا يشير إلى الجسد. ربما نجحت في نقل رؤيتك الشاسعة وقلبك من خلال الجسد، أو ربما تصادف أن الجسد الموروث من والديك جميل بما يكفي لتنجذب إليه الغريزة البشرية، ولكن الغبار الجميل والغامض الذي نستعيره لفترة وجيزة ليس هو ما أعنيه الآن."
"نقي، تقولين؟ شكراً لكِ. إطراء حقاً. ولكن أيتها الطالبة، ليس هذا الجواب الذي أريد سماعه. هل يمكنكِ تلاوة ذلك الغبار الآن؟"
"أنت تعرف جيداً كيف لا تكشف عن نفسك ظاهرياً."
آه، أنا أفهم. همستُ، ماداً يدي.
"بعبارة أخرى، أنتِ لا تعرفين وجهي... فقط هالتني هي المرئية لكِ."
هالتان.
تذكرتُ الرسم من الدفتر قبل قليل وأنا أتحدث.
حسناً جداً. لنفترض أنه كُشف أنني غيرتُ مظهر الشخص الذي دخن بالقوة الإلهية.
وحتى لو كان الأمر كذلك، فإنها لن تعرف وجهي الأصلي أيضا. كان هذا حاسماً. الجاني لا يرغب في أن تصبح إيميلي وحدها حكيمة. لو استطاع شخص ما التعرف على الوجه المخفي، لصار الأمر خطيراً حقاً.
تحدثت الطالبة.
"أنا أدرك أنك تحملت قذارة العالم لغرض خبيث وظهرت لتربك الكائنات، ومع ذلك فأنا ألمح أيضاً أن عينيك تنظران إلى العديد من الكائنات الحية، مدركاً صخبهم الأحمق الذي ينتقدك بفهم ضحل وعدالة خاطئة ويسعى للحكم عليك بالموت."
استمعتُ بعينين خاويتين من الحياة، ناوياً مقاطعتها بشكل مناسب، لكني لم أستطع منع نفسي من رفع حاجب كان إراسميوس يراقبني أيضاً.
أومأتُ برأسي أولاً، تاركاً الطالبة تستمر في الحديث.
"أنت تعلم أن طيشهم وتفكرهم غير الناضج الموجه نحوك هذه المرة هو في الواقع شيء خلّده البشر عبر الأجيال، قاتلين شخصاً ما حتى اليوم. ولهذا السبب تعرف الغضب. ومع ذلك، عندما تخوض تجربة وتشعر بالغضب، لا يكون الأمر أنك غاضب لأنك اختبرت ذلك بنفسك، بل لأنك تدرك مدى سهولة أن يحل هذا الشيء نفسه بشخص آخر غيرك."
"بعبارة أخرى، لقد تسامت روحك فوق ذاتها: أنت تحب كل الأشياء بقدر ما تحب نفسك، وبالمقابل، كل الأشياء تحبك بقدر ما تحبها أنت. ومعرفتك بهذا جعلتك ترغب في رد الحب الذي تلقيته، وقررت التخلي عن ضوئك الأصلي. ذلك هو تراجعك المؤسف..."
"أليس هذا صحيحاً؟ هل راقبتُ روحك بشكل صحيح؟"
أسندتُ ذقني على يدي، وإصبع السبابة على صدغي، وتحدثتُ بلطف.
"افرشي سجادتكِ للتنبؤ أيتها الطالبة."
ثم، ممرراً يدي بعناية مجدداً على يد الطالبة الشاحبة الزرقاء، همستُ:
"هل يمكنكِ ربما قراءة الفكرة التي خطرت لي للتو؟ كنت أفكر في أيام مدرستكِ، عندما كنتُ بعيداً عنكِ. ومهما كنتِ بعيدة عن فهم شخص ما، أو عن معايير المجتمع، فقد عزمتُ على ألا أسميكِ مجنونة أو مريضة أو مروعة. بالتأكيد، أنتِ لا تتحدثين الآن وأنتِ تعرفين هذا؟"
"أنا لا أعرف ما يفكر فيه الشاب. أنا أقرأ فقط الروح التي تومض أمامي. تلك الروح يلتهمها الظلام، وهي الآن خبيثة جداً، ومع ذلك فأنا أدرك أنها كانت مشرقة في الأصل."
"مهلاً، لقد قلتُ للتو إنني لن أعتبركِ مروعة، ومع ذلك تقولين إنني خبيث؟"
قلتُ هذا بابتسامة.
لكنه كان جواباً جيداً، لذا غيرتُ السؤال على الفور.
"حسناً جداً. سؤال آخر. هل يمكنكِ قراءة تاريخي؟"
لقد ذكرت الطالبة كلمة "إعدام".
هل قرأت ذكرياتي عن عيد الفصح؟
لماذا تحدثت بهذه الطريقة؟
إلى أي مدى يمكن لشخص أن يقرأ عقل شخص آخر عند استخدام تلك السيجارة؟
تماماً مثل المناقشة السابقة حول المظهر الخارجي، كان هذا أمراً بالغ الأهمية للمواجهة الوشيكة مع فرنسا.
"لا يمكنني رؤية ماضيك أيها الشاب. لكني أستطيع القول إنك كنت في عين إعصار من الدموع والآلام. لو كنتُ في ذاتي السابقة، لكنتُ شعرتُ بذلك وبكيتُ، لكن الكائن الموجود هنا اليوم لا يشعر بحزن ولا فرح."
"لا، انسي المشاعر. إذا كنتِ لا تستطيعين رؤيتها، فلماذا تقولين ذلك إذن؟ إذا كنتِ حقاً لا تتلقين بعض المعلومات، فهل يفتح فمكِ أولاً فحسب؟ هل يدفع حدسكِ كل كلماتكِ؟"
"يجب أن تعلم ما إذا كان هذا هو السؤال الذي تحتاجه حقاً. أنت تحاول التملص من الموقف بنكتة قصيرة والعودة إلى الأمور الدنيوية، لكن ذلك لن يكون سهلاً. لقد كنت تعلم بالفعل..."
لففتُ أصابعي حول يد الطالبة وقاطعتها.
"كنتِ تعلمين بالفعل، ولأنني اخترتُ منح مهلة مؤقتة، فقد تظلين هنا ايضا. ولمنع وحث إجراء ما على الأرض في أسرع وقت ممكن، يجب أن نتبع أساليب ذلك المكان."
بعبارة أخرى، سأتصرف لفترة أطول قليلاً.
إن المشاعر المتضاربة تتملكني وتهزني.
إذا لم أتصرف، فسيتعين عليّ مشاهدة مئات الملايين، عشرات الملايين من الأرواح تسير نحو الموت.
قد يكون ذلك أيضاً تمسكاً بالعالم، ومع ذلك لا يمكنني الوقوف متفرجاً دون إيقاف الفيضان. قد أكون أحمق.
قد أكون محاولاً إيقاف ما لا يمكن تغييره، وفي صراعي لمنع عصر الدماء، قد أسبب اضطرابات أكبر في السبب والنتيجة مثل تأثير الفراشة وأجلب المزيد من المعاناة.
ولكني بعد أن شهدت حرمان شخص واحد من حياته ونموه وتعديله ليناسب ذوق شخص آخر، لا يمكنني المغادرة ببساطة. لم يعد بإمكاني إحصاء كم من الناس سيصبحون دمى متحركة كهذه.
أشرتُ إلى الطاولة مجدداً وسألتُ:
"ما هذا الدواء؟"
"ماذا يهم لو عرفت؟"
"ألن تقودني إلى الطريق الصحيح...؟"
"أتظن أنني لا أرى من خلال مخططاتك؟"
"يا للأسف." لعقتُ شفتيّ ورفعتُ أحد الدوارق، مقرباً إياه من فم الطالبة.
"هل يجعل هذا الروح أكثر نقاءً عند استنشاقه؟ يبدو كذلك. من إذن كان الحكيم الذي وجه الريح إليكِ؟"
"لقد وُجد ببساطة ذات يوم. نحن نسمي مثل هذه الأشياء مسار الطبيعة."
نفس الجواب كما من قبل.
إذن فلا بد أنها كانت من بين أوائل المستخدمين، هكذا فكرتُ. ربما عندما ذهبت إلى ذلك المكان، كانت أوراق التبغ موجودة هناك بالفعل.
هززتُ رأسي، ووضعت الزجاجة جانباً، ونظرتُ إلى الطالبة.
كانت الخلاصة واضحة.
لم تعطِ الطالبة إجابة محددة قط؛ لم تكن شخصاً يعرف من خلال الفهم المباشر، بل كانت تكتفي بالتلفظ بما تخبرها روحها بمعرفته، متحدثة بدفقات تشبه التكلم باللغات (التكلم التعبدي غير المفهوم).
عنى ذلك أن المعلومات قد تم تأمينها تقريباً حان وقت التدخل الفعلي. أمسكتُ بساعد الطالبة وتحدثتُ:
"—إذ طهرتم نفوسكم في طاعة الحق بالروح للمودة الأخوية العديمة الرياء."
في لحظة، انفتحت عينا الطالبة على وسعهما، وحاولت ركلي بعيداً. ثبتُّ جسدها وأطلقتُ قوتي الإلهية.
وأخذت تلوح بذراعيها بعنف.
"آاااااااااه!"
"—أحبوا بعضكم بعضاً من قلب طاهر بشدة."
"أنا أعلم ما تريد! ولكن هل تصدق حقاً أن هذا سينجح؟ هل تمكنت من غسل تلك الوحدة المروعة بالإنجيل؟ التطهير الذي ترغب فيه غير موجود — لا يوجد سوى نوع آخر من التطهير! في اللحظة التي تتقن فيها أي نص مقدّس، سوف تتسامى روحياً، ولن تهبط أبداً مجدداً!"
"—لكي تكون تزكية إيمانكم، وهي أثمن بكثير من الذهب الفاني، مع أنه يُختبر بالنار..."
"مسعى عقيم!"
"—توجد للمدح والكرامة والمجد عند استعلان يسوع المسيح! الذي وإن لم تروه تحبونه؛ ذلك وإن كنتم لا ترونه الآن لكن تؤمنون به، فتبتهجون بفرح لا ينطق به ومجيد، نائلين غاية إيمانكم خلاص النفوس!"
"آه—آاااااه!"
لوت الطالبة وجهها وصرخت.
انتفض جسدي عندما اندفع سحر إراسميوس عبر السرير.
بدا شيء ما مرئياً في عيني الطالبة.
شعرتُ بقشعريرة وأغلقتُ عينيّ بشدة.
لقد قلتُ إنه جهد عقيم.
نعم، بدا التطهير وحده غير كافٍ.
لقد كانت بالفعل في حالة متغيرة حتى دون أي دواء.
وتساءلتُ عن الصيغة التي يجب استخدامها وأنا أسحب سحر كتم الصوت إلى الداخل.
"استمع يا إراسميوس. هذه الطالبة تلميذة مسجلة. ولسوء الحظ، سارت الأمور على هذا النحو. إنها إما استثناء، أو ربما مثال آخر يمنحنا رؤية قيمة."
"بالفعل."
"الآن، فكر في الجوهر. من كان الطلاب الذين أعطوا الدواء لهندريك ويوهانس؟"
"الطلاب المنتظرون."
"آاااااه!"
هاه — تعرضتُ لركلة مفاجئة، فقبضتُ على معدتي، وضيقتُ عينيّ قليلاً، ثم ثبّتُّ نفسي وتنفسي ودفعتُ بقوتي الإلهية.
اهتز جسد الطالبة كالمجنون من الرأس إلى أخمص القدمين.
بدا الأمر كما لو أن قوة ما أمسكت بكل طرف من أطرافها ولوتها في اتجاهات مختلفة.
فكرتُ في أنني قد أرى هذا في كابوس إذا أبقيتُ عينيّ مفتوحتين.
وشاعراً بالريح الإلهية تبدد شعري، واصلتُ الهمس.
"لقد طلبت كايتلين من زميلتها في الغرفة الإجابة وتسللت ليلاً. الأنابيب مستبعدة، لذا فلا بد أن هذا يعني أن البوابة الخلفية أو الأمامية لسكن الطلاب المنتظرين كانت مفتوحة في الصباح الباكر."
"هل أجيب؟"
جلس إراسميوس عند حافة السرير في مواجهتي، ممسكاً برأس الطالبة برفق وهو يسأل.
"نعم. إنه على الأرجح نوع من تفقد الغياب. غريب بطريقة ما، لذا في اليوم التالي ذهبتَ إلى المدرسة وسألتَ المعلمين والطلاب، فقالوا إن مراقب الليل يدخل الغرفة للتحقق مما إذا كان الطلاب يذاكرون، أو ما إذا كان هناك من بقي في الغرفة، صح؟"
ضيقتُ عينيّ لينظر إلى إراسميوس ورفعتُ زوايا فمي.
"بالتأكيد كان على كايتلين فقط أن تجيب. وحقيقة أنها استطاعت الإجابة تعني أن تفقد الغياب كان قد انتهى للتو، لذا لم يكن الطلاب قد غطوا في النوم جميعاً بعد، أليس كذلك؟ وإلا، فلا بد أن كايتلين قد أخطأت في قولها... حسناً. الخلاصة واضحة."
نقرتُ بإصبعي نحو زي الطالبة المعلق على الجدار وتابعتُ.
"بيزان يتعمد عدم الإشراف على سكن الطلاب المنتظرين. هذه هي الخلاصة."
"مثير للإعجاب."
"لم يكن الأمر أن الانضباط قد اختل وسمح لهم بالتسلل إلى الاجتماع. المدرسة تشجع على ذلك من خلال الإهمال والتغاضي. لماذا يا ترى."
كان وجه إراسميوس، المخفي الآن وراء قناع كاهن غريب، يحمل ابتسامة باردة.
وكان صوته مقتضباً ومتعمداً وهو يجيب ببطء:
"إنهم ينوون توزيع الدواء تدريجياً على مدارس أخرى في باريس عبر الطلاب المنتظرين الأجانب. هل تتذكر ما قيل سابقاً؟ لقد ادعت هذه الطالبة أن روحاً من وراء البحر أحضرت الريح إليهم."
نظر إراسميوس إلى الطالبة، ثم رفع عينيه لينظر إليّ وتابع:
"إنهم يعنون أنهم يعرفون أنها أوراق تبغ أجنبية. أو ربما قام طالب منتظر بتوزيع هذا الدواء فعلاً على السطح، على الأقل."
كايتلين بريطانية، وفاطمة جزائرية.
والصديق الذي أعطى يوهانس أوراق التبغ لا بد أنه أجنبي أيضاً. فكر في الأمر: يوهانس، من كان بإمكانه إحضار ورقة التبغ الثمينة تلك إلى الاجتماع بسهولة؟
إنه هولندي، وهندريك هولندي أيضاً.
وأولئك منا الذين تلقوا التبغ من هندريك أمريكيون.
غطيتُ وجه الطالبة بيدي وتركتُ القوة الإلهية تتدفق عبر رأسها. وصار صوت ارتجاج النافذة عالياً.
بدا الأمر كما لو أن كل شيء من حولنا تكتسحه الرياح.
كان هناك سبب لجعل إراسميوس يقول "على السطح".
كنا لا نزال نعتبر هذا العمل موجهاً من قبل البيت الملكي الفرنسي وتيرمينوس إوخايريا، والسبب هو... السابقة التاريخية.
"الأسلوب مألوف. ألم ترَ هذا في الحزب الاشتراكي الألماني؟ لقد كادوا يغطون على جريمة الحريق. وفي النهاية، تحمل بليروما اللوم بالطبع..." ضيقتُ عينيّ وابتسمتُ وأنا أجيب.
إنه أسلوب رأيته مرات عديدة من قبل.
عبر البحر. فرنسا ليست مجنونة لدرجة أن تستفز قوة عظمى. الولايات المتحدة وبريطانيا تقعان أيضاً عبر البحر، ومع ذلك لا تريد فرنسا محاربتهم.
وفي هذه المرحلة، لا نزال نتذكر الحيل الدنيئة التي مارستها بروسيا على سلالة تشينغ منذ زمن طويل.
إذا كانت قوة عظمى قد تفكر في مثل هذه الأساليب، فلماذا لا يستخدمونها؟
"تماماً مثل ذلك الوقت. حتى تبدأ 'العملية الحقيقية'، يُستخدم الأجانب كفئران تجارب وسعاة بريد."
إذا سارت الخطة بشكل خاطئ بسبب أوراق التبغ، فسوف يلقون باللوم في نشر الدواء على عاتق طلاب من دول صغيرة.
لا، بل ربما قاموا بتجنيد أولئك الطلاب لتسليم الدواء.
استمر صراخ الطالبة دون انقطاع، وبات من الواضح الآن أن سحر التطهير العادي لا يمكنه إقناع شخص تحول بشكل لا رجعة فيه.
مسحتُ العرق البارد عن جبيني وتنفستُ بثبات.
وجاءت يد إراسميوس إلى جبهتي، وضحكتُ بينما كانت القوة الإلهية الباردة تتسرب إلى الداخل.
نظرتُ إلى وجهه وعينيه الغريبين وقلتُ:
"كلما ظهر طلاب مثل هؤلاء، زادت خطورة الطلاب الأجانب في فرنسا. بطرق متعددة."
"لقد أصبح لدينا ضعف السبب لإيقاف الأمر الآن."
هززتُ رأسي أمام الإجابة المرضية.
"بالضبط إذن."
_____